1、
《喂——出来》教学设计
宣汉县茶河学校 李林
教学目标
知识与能力：
①了解作家及其作品的行文风格。
②梳理小说的情节，培养学生的归纳概括能力
③理解作品的主旨。
过程与方法：
通过小组合作探究的方式，抓住关键词句，把握文意，理解作品的喻意
情感态度与价值观：
①引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系
②培养学生多角度认识世界，感受生活的情怀。
教学重点
培养学生梳理归纳文章脉络和语言概括能力
教学难点
领会课文的主旨，理解文章的现实意义
教学时间
一课时
教学准备
学生自行预习，了解作者作品背景，落实生字新词
教学过程
一、导入
以
2、文体科幻小说为背景直接导入。同学们喜欢看小说吗？知道跟小说有关的哪些信息？小说说白了就是故事，就是作者想通过某个故事告诉我们某些道理，或者表达某种观点，抒发某种情感。今天我们要学习的这篇小说跟我们平时读的小说有点不一样，但这并不妨碍我们读故事，品寓意，今天我们来学习星新一的小说《喂—出来》，看看它能给我们带来怎样的思考！（多媒体显示课题，同时教师板书课题）
二、快速阅读，整体感知
1、检查预习，了解作者作品背景。星新一1926—1977，日本现代科幻小说家，堪称日本科幻界奇才，“日本微型小说鼻祖”。他的创作精巧别致、以富于哲思的微型小说闻名于世。
科幻小说 用幻想的形
3、式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学现实和预见、想象。
写作特色 星新一有不少微型小说酷似童话，写得生动活泼，趣味盎然，从各个角度反映社会现实，富有教育意义。他的作品中绝无雕琢堆砌之辞，绮丽华美之章，连日本中小学生都能看懂。
2、请同学们以组内“小说接力”的方式复述故事。
要求：读书3分钟；思考归纳3分钟
（学生思考，教师点拨：抓住线索“洞”来叙述，理清情节点）
3、最后师生共同理出“情节链”：
庙塌——洞现——洞深——叫声——小石子——栅栏——各色人的反应——商人买——原子能反应堆废料——机密
4、文件——尸体、废物、污水——日记本、照片——假钞、犯罪证据——叫声——小石子
4、梳理结构：开端（1-13）：台风过后，庙底下露出一个深不可测的洞。（洞现）
发展（14-38）：众人猜疑，想要填洞，商人购买了填洞专利。（探洞）
高潮（39-51）：精明的商人获利，黑洞成了人们丢弃废物的垃圾桶。（填洞）
结局（52-56）：叫声和小石子从洞里飞出来，接下来，扔进洞里的一切垃圾都会出来。（洞返/洞满）
三、重点研读
1、想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头是从哪里来的？接下来还可能发生什么？有什么寓意？
明确：是从洞里来的；以前抛
5、下去的东西都会出来；
2、人们分别往洞里扔了哪些东西？这些“垃圾” 有什么象征意义？
明确：原子能反应堆废料；外交部和国防部的机密文件和保险柜；做污染病实验的那些动物的尸体，流浪者的尸体；城市里的废物和污水；日记本、照片、假钞和犯罪证据等。这些东西代表着人们不愿面对的过去，隐藏的丑恶等等。
3、“洞”出现以后，文中刻画了哪几种人的什么丑态？
明确：村民——鼠目寸光，狭隘
学者、科学家——自以为是，装腔作势、虚伪
投机商——唯利是图、目光短浅
政府官员——不负责任、得过且过
恋爱中姑娘、不法分子——自欺欺人、不敢面对真实的自己
共同点：为名利忙碌
6、的各种人，自私自利，目光短浅，制造隐患等。
四、研讨主题
这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。请同学们以小组讨论的方式，联系生活实际，多角度探讨小说的主题，说说理由。
1、提示：从线索、情节、关键人物入手。如：“洞”的寓意、文章结尾的寓意、那些往洞里抛垃圾的人的心理及形象等
2、整理：环保主题，无限制的破坏大自然，最终将收到惩罚，地震，洪水，酸雨等大多跟人的破坏有关；人性的丑恶面，垃圾思想会反噬人的本性，洞就是人类心灵的镜子，你当初吸收了什么不好的思想，最终都会暴露出来；告诉我们做人的道理，种豆得豆，种善因结善果，多行不义必自毙，勿以恶小而为之；物极必反，否极泰来，任何事情到了一定的度都会有所反馈等等。
五、课堂小结
《喂———出来》是一篇构思新颖奇特，理念发人深省的文章。“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，相信自己，你的心思有多细腻，思想有多远，文章就有多精彩。我们多换位思考，全面的看问题，你会有意想不到的收获。
板书设计：
喂——出来
星新一
开端：洞现 主旨：环保
发展：探洞∕议洞
高潮：填洞
结局：洞返∕洞满
6
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