第四章-幼儿的感知觉市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,第四章 幼儿感知觉,1/31,我们怎样,认识世界,？,我们,知识,又是怎样得到？,这一切均始于我们,感知觉,！,2/31,青山绿水入你眼帘时，你是否感受到了轻松和舒畅；空灵天籁之音传入耳中时，你心是否也随韵律起舞；美食入口时，你舌头一定会享受到一个快感吧；香气扑鼻时，你内心是否会无比喜悦？这就是感觉。,假如缺乏了这些感觉，人生会是什么样子呢？,3/31,（一）感觉,1、感觉概念,：感觉是人脑对直接作用于感觉器官客观事物,个别属性,反应。,了解,：,感觉是一个直接反应，它要求客观事物,直接作用,于人感官。,感觉所反应是客观事物,个别属性,，而不是事物整体和全貌,。,2、感觉产生：,适宜刺激,传入神经,大脑皮层感觉中枢,产生感觉,感受器,4/31,客观事物,个别属性,形状,颜色,大小,滋味,气味,质地,重量,温度,感官,眼,舌,鼻,皮肤,脑,视觉,味觉,嗅觉,肤觉,知觉,整体属性,5/31,蒙台梭利感觉教育,感觉教育在蒙台梭利教育体系中占有主要地位，并成为她教育试验主要部分。蒙台梭利感觉教育包含,触觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉,等感官训练。触觉训练在于帮助幼儿区分物体是光滑还是粗糙，区分温度冷热，区分物体轻重和大小、厚薄、长短以及形体。她认为，因为幼儿总是经过触觉来认识周围事物，所以，在各种感觉训练中，触觉练习是其主要方面。视觉训练则在于帮助幼儿提升判别度量,视知觉、判别形状、颜色、大小、高低、长短及不一样几何形体；听,觉训练主要使幼儿习惯于区分和比较声音差异，使他们在听声训练过程中，培养起初步审美和鉴赏能力；嗅觉和味觉训练重视提升幼儿嗅觉和味觉灵敏度。蒙台梭利希望经过这种感觉训练，使幼儿成为愈加敏锐观察者，促进和发展他们普通感受能力，而且，使他们各种感觉处于更令人满意准备状态，以完成诸如阅读和书写等复杂动作。,6/31,7/31,感觉剥夺试验,贝克斯顿（,Boxton,）在美国麦吉利大学所做,感觉剥夺,研究，募集了大学生志愿者作为参加试验人。,志愿者天天躺在床上睡觉，并有,天天,20,美元,酬劳。他们能够自己决定何时退出试验。,观察窗,空气调整装置,扬声器,统计生理,数据导线,护目镜,耳机,麦克风,手铐,8/31,感觉剥夺试验,大多数被试在试验开始后,24,36,小时内要求退出，没有些人坚持,72,小时以上。,厌倦、不安,制造刺激,出现幻觉,唱歌,吹口哨,自言自语,？,试验结果,试验过程,睡觉,9/31,研究人员认为：,维持大脑觉醒状态中枢结构,网状结构,需要得到外界刺激以维持一个激活状态。外界接触被阻止时，大脑就即兴创作，自己产生刺激。,感觉剥夺试验,试验证实，生命活动维持需要一定水平外界刺激,。,10/31,（二）知觉,1、知觉概念：人脑对直接作用于感觉器官客观事物,各个部分和属性,整体,反应,知觉产生,：,各种分析器协同活动,知觉不但依赖于刺激物特征，还依赖于知觉者态度、需要、兴趣、兴趣、已经有知识经验和个性特点等。主观原因在一定程度上影响知觉过程和结构。,11/31,1.依据知觉过程中起主导作用感觉器官活动：,视知觉，听知觉，味知觉，嗅知觉，触知觉,2.依据知觉对象性质：,（一）物体知觉（物）,空间知觉,时间知觉,运动知觉,（二）社会知觉（人）,12/31,（三）感觉与知觉联络与区分,联络,：,感觉是知觉基础，是知觉有机组成部分。,相同点,：,都是人脑对当前刺激反应；感性认识,区分,1,，影响原因不一样。,2,，性质不一样。,3,，反应事物内容和水平不一样。,13/31,(二)感知觉关系,感觉知觉,区分 个别属性反应 整体属性反应,低级阶段 高级阶段,联络 都是属于认识过程感性阶段,都是对事物直接反应,感觉是知觉基础,知觉是感觉深入和发展,14/31,二、幼儿感知觉主要特征：,（一）视觉,1、视敏度发展,视敏度,是指准确地区分细致物体或远距离物体能力，正常人视敏度是1.0。幼儿在4-6个月时就已经出现两眼协调注视事物，此时视敏度是0.06，在6岁时已经靠近成人水平。,15/31,依据幼儿期儿童视觉敏度发展特点，在工作中制作教具和图片时文字图片画要大些。教室采光要充分，儿童离黑板和屏幕之间距离要适当。培养幼儿养成良好看东西姿势。,教学中注意：,16/31,2、颜色视觉发展,颜色视觉,是指区分颜色细微差异能力，也称,辨色力,。据研究，最初颜色视觉在出生后头3个月即已出现。,新生儿区分红与白,3个月区分灰色与彩色,2-3岁先掌握红黄，再掌握绿蓝，,4岁能把颜色和名称联络起来。,17/31,在,颜色视觉发展,教育中，要注意以下几点：,指导幼儿掌握明确颜色名称；,经过近似色对比指导幼儿辨色；,使幼儿多接触各种颜色，并经常教育幼儿做准确识别。,18/31,（二）听觉,“一切刚才出生幼儿都耳聋”普莱尔,1、听觉产生于胎儿期,听觉系统在胎龄30周左右发育成熟。,新生儿“知道”出生前听过声音吗？,试验1,节拍声 心跳声 催眠曲,心跳声对婴儿含有抚慰作用。,19/31,新生儿能够区分声音音高、音响和连续时间。,新生儿儿对人类嗓音频率范围之内声音更为敏感。,婴儿甚至已经有乐感，,并能区分不一样人说话声音及同一个人不一样情感语气,。,20/31,2、听觉发展规律,听觉感受性,听觉绝对感受性：是指分辨最小声音能力。,听觉差异感受性：是指分辨不一样声音最小差异能力。,幼儿听觉感受性有较大个别差异。,儿童听觉感受性在12、13岁以前一直在增加，8岁比6岁儿童听觉感受性几乎增加1倍。,21/31,言语听觉,幼儿区分语音是在言语交际过程中发展和完善起来，3个月时就能觉察出高兴与悲伤声音。幼儿比较偏爱语速慢、声调高、音调夸大语言，也就是,“妈妈语”,。,22/31,重视“重听”现象,“重听现象”：指有些幼儿即使对他人所说话听得不清楚、不完全，不过他们经常能依听说话者面部表情、嘴唇动作及当初说话情况，正确猜到他人所说内容。,这种现象往往为人所疏忽。但“重听现象”对幼儿言语听觉、言语能力和智力发展带来危害，因引发重视。,23/31,（三）触觉,儿童从出生时起就有触觉反应，天生无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都能够说是触觉表现。,口腔探索,触觉是肤觉和运动觉联合，是幼儿认识世界主要伎俩。,(1).视触觉协调,视触协调主要表现为眼手探索活动协调。,眼手协调活动是婴儿认知发展过程中主要里程,碑，也是手真正探索活动开始。,眼耳手协调探索,手探索,24/31,眼手协调活动,眼手协调动作出现主要标志：是伸手能抓到东西。,产生这种动作所要求知觉条件有三：,1、知觉到物体位置视觉,2、知觉到手位置-动觉,3、视觉指导手触觉活动,25/31,(2)动觉,幼儿动觉感觉性随年纪增加而提升。,详细表现为幼儿早期对物体大小、,轻重和形状等属,性感知错误率高、准确性差。到幼儿末期，感知错误显著降低。另外，反应唇、舌、声,带等言语器官运动言语运动觉也在幼儿活动中不停发展,26/31,（四）空间知觉,1）,方位知觉,是指对物体所处空间位置知觉。幼儿区分方位空间大致从是以,本身为中心,，向以,客体为中心,过渡。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。,上下,（,3,岁）,前后,（,4,岁）,左右,（,5,岁）,都能区分，,但左右相对性困难,（,6,岁）,以他人为中心左右,区分,（,7,岁）,27/31,（2）距离知觉,区分物体远近知觉，。,儿童能分辨熟悉物体和场所远近，但对辽阔空间距离，不能正确认识。不懂透视原理，在绘画时，不能把实物距离、位置、大小正确表现出来。,28/31,（3）形状知觉,对物体几何形状知觉，它依靠运动觉和视觉协同活动。儿童由易到难掌握几何图形依次是：,幼儿早期,幼儿中晚期,幼儿晚期指导下,29/31,（4）深度知觉,吉布森（Gibson）和沃克（Walk，1960，1961）“视崖”试验。有利于预防跌倒。,30/31,试验者设计一个台子,左右半边有高度落差,台子上铺一层透明玻璃,让婴儿在上面爬行,婴儿爬到中间时,即使手摸得到前方透明玻璃,也不敢再向前爬。,证实人类很小时候就已对深度有了警觉心,这种能力含有帮助物种生存作用。,视觉悬崖(Visual Cliff)，人类在婴儿时候,就已发展出深度知觉能力。,31/31,