空城计-教学设计.doc

《空城计》教案
［学习目标］
1．运用提炼概括法，理清故事情节。
2．把握人物形象。
3．学习刻画人物的方法。
［教学重点］
1．运用提炼概括法，理清故事情节。
2．把握人物形象。
［教学难点］
学习刻画人物的方法。
［学习方式］
自主学习，小组合作探究讨论。
［课时安排］
两课时
［教学过程］
第一课时
一、激情导趣
(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。)
　师：一支歌把我们带入了一段历史，同学们，你们知道这是哪部电视剧的主题曲吗?
生：《三国演义》
师：今天我们就来学习从《三国演义》中节选出来的一篇课文——《空城计》。
二、出示学习目标
1．运用提炼概括法，理清故事情节。
2．把握人物形象。
3．学习刻画人物的方法。
三、作者简介及故事背景
1、作者简介：请同学们看大屏幕，读一读有关作品和作者的介绍。
《三国演义》，是我国第一部长篇历史小说，中国四大古典文学名著之一。作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。名本，字贯中，号湖海散人。山西太原人。
2、故事背景
这篇课文选自《三国演义》第九十回“马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达此前故事背景为：魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献反间计，令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜，即率三十万大军伐魏，一路上斩将略地，势不可当。魏主曹睿闻之大惊，只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反，遣人密报孔明，愿里应外合，但不慎走漏风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图，不与蜀军正面交锋，却去断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭，率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城，形势万分危急。
四、自读课文，疏通文意。
1、请同学们自读课文，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并查字典标注拼音。（3）结合课下注释批注不会翻译的字词意思，疏通课文大意。
2、教师播放《空城计》视频，帮助学生读懂课文。
五、速读课文，理清情节。
1、第一步，浏览课文，划分层次。
学生明确：一、开端（第1段）；二、发展（第2段）；三、高潮（第3、4段）；四、结局（第5、6段）。
2、第二步，提炼词语，概括段意。
示例：请同学们精读课文第一段，画出关键语句。
学生明确：司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中。
请学生把语句组合后进行提炼压缩。
学生明确：司马懿十五万大军兵临城下。
请学生在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容
学生明确：司马懿兵临西城——兵临西城
3、总结方法，灵活运用。
教师小结：同学们，我们刚才运用的就是提炼概括法，它的具体步骤是：画出文章中的关键词句——把关键词句组合后进行提炼压缩——在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。请同学们运用这种方法，分别概括其他各段段意。
学生明确：第二部分：临危施计；第三部分：司马中计；第四部分：孔明释计。
六、析读课文内容。
1.析读“空城计”背景。
问题：请同学齐读课文第一部分，思考孔明是在什么情况下设“空城计”的？从文中画出关键语句进行分析。
学生明确：（1）军力对比悬殊。司马懿有大军15万，诸葛亮只有2500军兵；（2）将帅对比悬殊。诸葛亮“身边别无大将，只有一班文官”，司马懿有司马昭等大将（3）；情况危在旦夕。“众官听到这个消息，尽皆失色。”官员们面对险境无计可施，全都吓得变了脸色。
2、析读“空城计”方法。
问题：孔明的“空城计”“空”在何处？
抽读课文第二部分，小组互相讨论。
学生讨论明确：（1）“空”在无兵。孔明下令藏起战旗，隐藏士兵，叫敌人看不到士兵。（2）“空”在无人言语。“如有妄行出入，及高言大语者，斩之！”城里听不到诱人说话声，突出空字。（3）“空”在城池。“大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”让人一看就是空城。（4）“空”在空闲。孔明只带两个小童，在城楼上“凭栏而坐，焚香操琴”让人感觉空闲。
第二课时

六、析读课文内容。
3、析读设计成功原因。
开课导语：司马懿绝非等闲之辈，乃“魏之名将”是个狡猾奸诈之人，可他为什么会中计呢？原因都有哪些？
学生自主学习勾画，明确：原因主要有：（1）司马懿谨慎、多疑。“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。”司马懿不相信眼前是一座空城，就因为他自认为自己对诸葛亮十分了解，深知诸葛亮用兵之道。所以中计。（2）刚愎自用。没有听从司马昭的意见。在此前，他曾成功地识破了诸葛亮的战略意图，感慨诸葛亮不肯弄险，不从子午谷径取长安，而选择了较为保险的路径，从而失去了取胜的机会。正因为如此，司马懿才会自负地认为这不是空城。
问题二：《三国演义》中，曹操被称为“奸绝”，关羽被称为“义绝”，诸葛亮被称为“智绝”，那么“空城计”中诸葛亮的“智”体现在哪里呢？
同学看书后讨论。
学生讨论明确：诸葛亮的“智”体现在：（1）足智多谋。围绕“空”设了一道计谋吓退了司马懿。（2）处乱不惊。没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。（3）神机妙算。因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”借他的疑心来使自己的计谋得以成功。（4）临危不惧。“众官尽皆失色”他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多。
问题三：文中最能体现诸葛亮“智”的是他的三次“笑”，请同学们在文中画出关于三次写笑的词语，并结合上下文分析诸葛亮当时的心理活动。
学生讨论明确：一笑：“笑容可掬，焚香操琴”（第三段），镇定自若的笑。心理活动：别看你司马懿带来十五万大军，我只有一座空城，但你决不敢攻进来。二笑：“抚掌而笑”（第五段），脱险之后的欢笑。心理活动：司马懿果然中计矣。三笑：“拍手大笑”（第六段），成功之后的开怀大笑。心理活动：我以一座空城就吓退司马懿，还要让他吃个败仗，司马懿你真是太傻了呀！
教师小结：诸葛亮“空城计”弄险成功，主要原因是诸葛亮知己知彼，对司马懿了如指掌，足智多谋，出奇不意。一“奇”在一反自己谨慎用兵的常态，二“奇”在料定司马懿必多疑上当。诸葛亮“出奇计，用奇招”这就是“空城计”成功的原因。
4、刻画人物的方法。
本文为我们塑造了诸葛亮和司马懿两个个性鲜明的人物形象，在刻画这两个人物时作者用到多种手法，请同学们细读课文，分析本文都用到哪些刻画人物的方法？
明确：（1）对比手法。魏蜀双方军力对比，突出西城之险；用众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见对比，突出孔明的足智多谋。（2）衬托手法。用司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负；用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惧；司马懿衬托诸葛亮的足智多谋。
七、延伸拓展
议一议
如果这次魏国领兵的不是司马懿，而是他的次子司马昭，诸葛亮还会用“空城计”吗?
八、作业乐园
一曲空城计，演绎悲喜情。诸葛亮凭着他的智慧占尽了风光，而司马懿却聪明反被聪明误，丢尽了自己的老脸。但司马懿会就此罢休吗？当他发现自己中计后，又会采取怎样的行动呢？欲知后事如何，且听下回分解。同学们，课后去读一读《三国演义》吧。

附板书设计：
空城计
罗贯中
开端→兵临西城
发展→临危施计 出“奇”不意
高潮→司马中计
结局→孔明释计
诸葛亮：足智多谋 处乱不惊 神机妙算 临危不惧
司马懿：谨慎多疑 刚愎自用

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