云南的的歌会.doc

教学设计与反思

课题：《云南的歌会》
科目：语文
教学对象：八年级
课时：2课时（90分钟）
提供者：李兵
单位：普洱市江城县曲水镇中学
一、教学内容分析
《云南的歌会》是八年级下册第四单元的内容，本单元以民间文化为主题。《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，对每一场面的描写都各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
二、教学目标
一、知识与技能
1.学习人物描写、环境描写和场面描写。　
2.了解云南民歌特色
二、过程与方法
1.揣摩品味文章语言，感受文章浓郁的乡土气息。　
2.整体把握文章的内容，体会、学习作者有所侧重的描写方法。
三、情感态度与价值观
1.感受作者笔下美好的生活。
2. 培养学生热爱民俗文化的情感。
三、学习者特征分析
1.我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少数民族的省份，在各族人民的生活中，民歌几乎渗透到了各个领域。学生应该很有兴趣。教师应充分利用这种兴趣，并把它引导到阅读课文上来，从而理解民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
2．为能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物，环境描写，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上引导学生从学校走向社会，从课内走向课外。
四、教学策略选择与设计
多媒体、U盘
五、教学重点及难点
1.学习人物描写、环境描写、和场面描写
2.在朗读、品味语言的过程中欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情，培养学生热爱民族文化的情感。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、 导入新课
播放剪辑好的云南民歌音像资料并导入
①趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌？
（如：《阿诗玛》片段——彝族，《五朵金花》——白族，《阿米车》——哈尼族等等）
教师导入：
    我国有56个少数民族，每个少数民族都能歌善舞。云南是聚居了最多的少数民族的省份，在各族人民的生活中，民歌几乎渗透到了各个领域。著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的歌会》。

学生根据欣赏到的音像片段谈感受。
激发学生的学习积极性
二、研习新课，整体感知
1、大家已经预习了《云南的歌会》，作者写了什么人在什么地方用什么方式在唱歌？
（用简短的语言来概括）
明确：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。
2、学习“山野对歌”。
a．指名朗读2-3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。
“山野对歌”这一片断首先介绍了对歌的地点和内容，然后主要通过描写对歌中的年轻女子的动作、神态、外貌来表现山野对歌的热烈与欢快。南方少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌的地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”；参与对歌的多是年轻男女，所以“唱的多是情歌酬和”，不少年轻人还因此找到了自己的心上人；文中对唱歌的女子的描写，特别是对她的衣着的描写，让人仿佛看到了一位聪明、开朗、勤快的少数民族农家女子。
b．比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？
（学生交流讨论后教师小结）人物描写的方法很多，可以直接描写，可以间接描写；语言可以朴素自然，也可以浓墨重彩。选择哪一种方法，全看表现人物的需要和自己的喜好，但核心一定是让人物符合人物的特点，能给读者留下深刻的印象。
4）小结
本节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。
1、学生自行朗读课文，要求读完课文后能说出自己通过本文对云南的歌会有了哪些了解。
山野对歌——才智大比拼；
山路漫歌——即兴自由歌唱；
金满斗会——民歌传承。
2、学生根据以上感知整理全文结构：
总起全文（1）
分写三种场合的歌会（2-5）  
山野对歌（2-3）
山路漫歌（4）
金满斗会（5）
3、指名朗读2-3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。
4、比较阅读，交流讨论课后“研讨与练习”二：沈从文的两段人物描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？为什么？

整体感知课文内容，把握文章框架，准确把握文章内容。
三、研读品味4-5段
学习“山路漫歌”。
1．默读第4段，勾画出好词好句，并与同学分享。
学生勾画出的好词好句大多是文段中的环境描写，如“土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”“最有意思的是云雀，时常从面前不远草丛中起飞，一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，向碧蓝天空中钻去，仿佛要一直钻透蓝空”等等。此时，教师应引导学生抓住动词、形容词、副词和修辞手法赏析好词好句，如：
报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人的修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到了花的灵性和花色的纯净。
“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
2．讨论：本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？
引导学生通过讨论明白：这些优美的语句描写出了当地优美的环境，自然环境之美与歌声之美相得益彰，浑然天成，只有这一方水土才能孕育如此美妙的歌。
3．学习“金满斗会老人常说“十年难逢金满斗”，默读第5段，将“金满斗会”与前两种形式的歌会比较，说说“金满斗会”的难得之处在哪里？
“金满斗会”与前两种歌会形式相比，主要有以下两方面的特点：
场面盛况空前
人多：住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人。
时间长：唱和相续，一连三天才散场。
盛妆：和逢年过节差不多，一身收拾得清洁索利，头上手中到处是银光闪闪。
传承民族文化——由老一代汇集记忆中充满智慧和热情的东西，全部传给下一辈。

1、默读第4段，勾画出好词好
句，并与同学分享。
2、讨论：本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路漫歌”的“歌”字？
3、默读第5段，将“金满斗会”与前两种形式的歌会比较，说说“金满斗会”的难得之处在哪里？

用精彩的语言片段引导学生赏析品味。
四、拓展延伸：
教师：愈是世界的就愈是民族的，请你给你最喜欢的歌会写一句广告词吧。
教师范例：今年过年不听歌，听歌只听云南歌。
教师提供一些设计的广告语：
如果你没有听过，你委屈了自己的耳朵，如果你没有见过，你对不起自己的眼睛。
歌声在碰撞  智慧在闪烁
歌声穿林樾   百鸟相和鸣
亲近自然  聆听天籁
2. 结合本民族谈当地的民俗——哈尼族长街宴。
3.总结：在文章中，无论是云雀的吟唱，还是人们的洒脱，都表现出一种蓬勃的生命活力，这些都是鲜活的充满活力的生命。只有这样的生命，生活才有意思。只有这样生活，生命才有活力。
4.布置作业
我们身边有没有如此浓郁的民俗文化？要怎样才能像作者一样感受民俗文化的美？

1、学生自由套用电视上的现存广告词。
2、结合本民族谈当地的民俗——哈尼族长街宴。
拓展学生知识面，丰富学生视野，激发学生热爱民俗、民风。
七、教学评价设计
文学作品的教与学，一定要抓住文本语言，引导学生以文本语言的学习、品味、赏析、运用为最重要最基础的学习方式，通过学生的朗读、品味等，透过优美的文学语言，深入把握文章的思想内核。
学生不单单是学习一篇文章，更重要的是得到人文的情感、思想的升华、灵魂的触动和生命的感悟。所以本文以教师创设情景，学生自主、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。
通过学习本文，让学生体会到了我们民风民俗的知识，热爱当地民风民俗，让学生从教室走向社会，从课内走向课外。使学生学会关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活。因为只有这样才能写出令人回味无穷的美妙华章，才能在将来的某一天也让别人来仿写我们自己的语言，才能使我们的生活更精彩。

八、板书设计
（一）
山野对歌：对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼     以人衬景
山路漫歌：这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。    以景衬人
村寨传歌：这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。点面结合
（二）
内容                特点                  写作重点
山野对歌       对歌具有对抗赛性质，          唱歌人
               是才情智力的大比拼。
山路漫歌       即兴的自由歌唱,              唱歌环境
               发乎性情,自然成趣。
村寨传歌       这是一次民歌的展览，         唱歌场面
               是一间传授民歌的课堂。
               场面宏伟气势壮观。