比大小周前课金以诺.doc

一 ) 年级 ( 上 ) 期 (数学) 学科
备 课
主 题

比 大 小
中心
发言人

金
以
诺
参 加
人 员

王时香 刘玉萍 肖鹏程 李卫平 易晓琪 申文乐
备课时间
2014.9.14
备课地点
一教办
中心发言人教学案例
备课组意见
一、
教学
目标

(分析)
1、初步学会比较数的大小的方法。
2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。
4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。

同意
二、
学习
目标

（分析)
1. 认识“＞”“＜”和“＝”这三种符号，同时知道这三种符号的读法和作用。
2. 通过小猴分水果的过程，培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德
3. 培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

同意
三、
教学
重点
难点
(分析)
重点：会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。
难点：认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。
突破办法：通过小组合作交流，课件演示等方式来突破难点。

同意
四、
教学
手段

多媒体

同意

五、
教学
准备

动物水果教具学具、课件一套

同意

中心发言人教学案例

备课组意见

六、

教

学

过

程
一、生活引入，感知新知
师：秋天来了，同学们想去秋游吗?茂密的大森林里，三只可爱的小猴子共进午餐，正在分水果。（课件出示主题图，让学生共同观察）。都有哪些水果？各是什么呢？如果每只小猴吃一个桃、一个梨、一个香蕉，够分吗？

二、 学前检测，激发兴趣

师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪几个数来表示呢？
（学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）
（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片:
分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3　、4、 3、2。教师同时板书。）

[设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。]
3、揭示课题。
师：观察得真仔细，那么这些数哪个大哪个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。
（板书：《比大小》）
三、 新知自学：
探究一：
1、 知道相等。
（媒体出示：小猴和桃子图。）

师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？
师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子……3只猴子对应3个桃子，猴子和桃同样多。
（点击媒体演示：分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。教师并板书。）

2、认识等号。
师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。）
（媒体出示：＝）
师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。
（教师板书：3＝3 ，带领学生读一读。）
师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？
（学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。）
师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。

探究二：
1、知道小于。
（媒体出示：猴子与梨图。）

师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？
师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。
2、认识“＜”。
师：猴子有3只，梨有4只，（分别点击猴子图和梨图，媒体出示：3，4）3比4小，我们可以怎么表示呢？
看看数学家用的是小于号。
（板书：3＜4 ，读作：3小于4；师带领学生读。）
师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？
（学生可能回答：
（1）小于号的左边尖尖的，右边开口大；
（2）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。
（3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。
…… ）
师：所以我们可以说：尖头小，对小数。

探究三：
1、 知道大于。
（媒体出示：猴子与香蕉图。）

师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？
猴子有3只，香蕉有2个，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。
2、认识“＞”。
师：猴子有3只，香蕉只有2根，3比2大，怎么表示3比2大呢？
师：数学家发明了大于号。（点击媒体出示：＞。）
（教师板书：3＞2 ；读作：3大于2；带领学生读。）
师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？
（学生可能回答：
（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；
（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；
（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数；
…… ）
师：所以我们可以说：开口大，朝大数。教师带领学生说一说。）

四、 组内探究、汇报：
师：今天我们学习了比较数的大小，认识了“＞”“＜”和“＝”。
你们学会了吗？那我可要考考你们了
1、 教师随机出示大于和小于的卡片，学生回答
2、 做17页 做一做
3、 比大小的游戏
（老师先拿出两个数字，请学生选符号填进去；然后学生小组合作）
4、口诀 大数在前用大于，
小数在前用小于，
相同数间用等于；
大大嘴巴朝大数，
尖尖嘴巴朝小数。

四、当堂检测：
1.完成导学案中的当堂检测

五、全课总结
小结：通过今天的学习，你有什么收获？
（认识了“＞”“＜”和“＝”）你能用今天学的知识来帮小猴子解决问题吗？

六、课后作业
19页练习三第6、7题

及时的进行旧知的巩固，回忆，进而进行新知的探究学习。

让学生自学后进行小组探究，可以及时解决部分学生的疑惑，反馈教学效果，及时巩固知识。

通过分为男生女生分工观察的形式观察分针时针的走速，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生留心观察的学习习惯。

铃声一响就进行限时整理桌面，以比赛的形式让学生进一步感受时间，让孩子珍惜分分秒秒。

中心发言人教学案例

备课组意见

七、

板

书

设

计
比 大 小

3 4 3 2
3=3 3<4 3>2

等于号 小于号 大于号

3等于3 3小于4 3大于2

板书简洁明了

八、

教
学
效
果
反
馈
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。因此，在上课时，我以秋游的故事引入课题，自然、形象的将学生带人到学习的状态中来，这节课，我努力做到以学生的学为出发点，指导学法，同时，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，学生学会了用“＞”“＜”和“＝”这些符号比较数的大小。不仅拥有动手实践的机会，还在实践中拥有了自主探索、合作交流的机会，使学生体会了学习数学的兴趣，进一步培养学习数学的能力。