作轴对称图形说课稿.doc

《作轴对称图形》说课稿
各位老师：
大家好！我是马莎莎，是周口师范学院09数学教育班的学生。
我说课的题目是《作轴对称图形》。下面我将从教材简析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程等五个方面向大家介绍我对本节课的理解与设计，不妥之处，敬请指教。
（一）教材简析
1、内容简析
本节教材是初中数学八年级上册第十二章《轴对称》第二课时的内形容，是初中数学的重要内容之一
2、前提分析
本节课在学习了轴对称的基础上学习的，在学习本节课之前，学生已经初步知道了轴对称特点。大部分同学对轴对称掌握的比较好，学生已具备了学习本节课的部分知识和思想准备。
3、地位作用
学习这部分内容，对学习等腰三角等的知识奠定了基础，是进一步研究等腰三角形的工具性内容。因此本节课在教材中具有承上启下的作用。
（二）教学目标
1、认知目标
使学生联系生活中的对称现象，通过观察和动手操作，初步认识轴对称图形的一些基本特征。
2、技能目标
使学生能根据轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中正确识别轴对称图形；能用“做”出一些简单的轴对称图形；能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。
3、情感目标
使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极感情。
（三）教学重点和难点
重点：
1、轴对称变换的定义．
2、能够按要求作出简单平面图形经过轴对称后的图形．
难点：
1、作出简单平面图形关于直线的轴对称图形．
2、利用轴对称进行一些图案设计
（四）教学方法
根据二年级学生的认知规律，以本课内容的特点，我设计了教师激趣引导学生动手操作等活动，从感知中获得对轴对称图形认识的教学方法，力求体现以下几方面理念：
1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情景。
2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系
3、改变学生的学习方式，运用共同探究，合作交流的方式，把学习的主动权交给学生。
为了使教学目标得以顺利实现，在重视教法选择的同时，更要重视对生学法的指导，特别是：观察活动，特征要突出；动手操作活动目的要明确，难易适度，易于操作，；归纳总结活动引导要巧妙，顺水推舟。
（五）教具准备
多媒体课件、剪纸作品
（六）教学过程
本课时分为七个教学环节，每个环节设计不同的侧重点，提出不同层次的要求，逐步突破教学重点、难点。
第一个环节 导入引入“对称”并揭示课题
在这个环节，第一部分是让学生自己折纸飞机
设计意图：让同学自己动手操作，在玩的过程中不仅能够初步了解这节课的内容，还能够提起学生对这节课的兴趣，让学生有“动”的欲望。
第二部分是给出图形让同学判断是否是对称图形
设计意图：在纸飞机的基础上培养学生的观察能力，进一步了解轴对称图形。
第三个是让同学自己举出生活中对称的物品
设计意图：从实际生活中，让同学自己去挖掘，学会探究。
第二个环节 合作探究，认识轴对称图形
在这个环节中，第一部分是教学生做两个剪纸作品
同时教师设疑：观察黑板上的剪纸作品，你发现了什么？
对于这个问题，我尝试过几次，学生都能很快就发现图案的左右两边相同。
进而，教师追问：你是怎么知道?
因为学生有过剪纸的经历，所以很容易就会说出，在剪纸之前，先把纸对折，然后再剪的，只剪出图形的一半，打开纸，整个图形就剪出来了。左右两边是相同。有可能学生在说理由时，语言表达没有那么准确，没有层次，但是孩子能用自己的语言说清楚就可以。孩子在表达观点时，教师应配合动作演示，这样，配合学生的表达，便于全体学生的理解，也为理解“重合”一词做了铺垫。
这部分学生观察活动，可以找两三个同学说，基本表达清楚后，教师就可以抛出准确的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，
这个图形就是轴对称图形，这条折痕所在的这条直线就叫做对称轴。用虚线表示。（同时教师演示画出对称轴）

本环节的第二部分就是体验新知 、联系生活、灵活运用
学生已经有了理论概念作为支撑，将理论知识灵活多样的运用到生活实践中，才能有效的巩固新知。
这部分，我设计了三个活动：
第一个活动：检验课件上的图形是否对称
教师设疑：课件上的几个图案，它们是轴对称图形吗？
学生能很快就回答出是。教师再进一步追问：为什么是？对称轴在哪里？
这个问题，让找两三个同学说，给更多同学发言的机会，反复巩固知新 ， 学生对以上部分图形提出争议，届时我将让他们折一折、试一试验证一下
设计意图：刚才，在剪纸过程中，是每个学生都亲生经历的过程，用刚刚掌握的理论新知与这个过程体验相结合，进一步验证了理论概念，也让学生经历了概念形成的过程，对新知的理解起到了促进的作用。
第二个活动是：探究典型图形是否对称
这个活动，从探究等腰三角形是否是对称图形，有几条对称轴开始，进而逐步探究等腰三角形、梯形、六边形、菱形、五角星这几个图形是否是轴对称图形，有几条对称轴，并完成这个表格

是否是轴对称图形
有几条对称轴
等腰三角形

梯形

六边形

菱形

圆

五角星

在探究等腰三角形、梯形、六边形、菱形、五角星是否是轴对称图形、有几条对称轴时，我采取学生自主探究的形式，探究圆是否是轴对称图形，有几条对称轴时，我采用合作探究的形式，让学生在小组争论中发现问题，解决问题。
这部分教学内容的安排，我认为应该根据所教班级的实际情况，设计探究图形的数量，在这个表格中，我们还可以增加五边形、八边形等图形。
第三个活动：基础练习
判断英文字母是不是轴对称图形？
C H I N A
师：你能说出你是如何想的吗？
设计意图：帮助学生理清思路掌握重点，突破难点。
第三个环节 发挥想象“做”轴对称图形
要求：
1、分组讨论，你们准备“做个”什么样的轴对称图形。
2、汇报方案，选择材料。
3、各显神通，比一比哪组的作品最有创意
第四个环节 巩固练习
在讲解对称时，有个难点就是根据对称轴的性质，在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
我之所以把这部分知识定义为难点，是因为，以前在我们学校的教学月中，我做过这节课，如果这部分知识，您让学生自己探究，学生们也能说出方法来，但是能说出来，并不代表学生真正理解，也不代表，在习题中能正确运用。有时候，我们为了使做课的效果好，这部分知识事先铺垫一下，可是如果回归到真实的课堂中，而不是做秀的课堂中，这部分知识怎么教的自然，教得明白，学生怎么样能真正自己学会，是我这次思考的重点，。
在下面方格内画出每个图形的另一半，使它成为一个轴对称图形
设计意图：这个环节的设计从体验、发现中突破难点，将难点，由易到难，逐步，逐层抛给学生，这样学生既不会觉得难，又觉得这个活动很有趣，让学生在有梯度的活动中，学到新知。
第五个环节 总环全课
小结：通过这节学习你有什么收获
设计意图：让同学学会总结，从而更加牢固的记忆知识
第六个环节 课堂延伸
设计意图：结合实际，通过几个图片加深记忆
第七个环节 板书设计