多变的朗读在小学英语教学中的应用.doc

附件1：
论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会
2015年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
学科类别（不要以编号代替）：
论文题目

作者姓名
梁文霞
学校名称
桐梓县娄山关镇中心学校
课题组
成员姓名
梁文霞 贾隆 陈双兰
学校地址
遵义 市（州、地） 桐梓 县（区、市、特区） 娄山关镇 （镇）
联系电话
固定电话： 移动电话：[phone]
论文内容摘要（200字左右）
二十一世纪科技日新月异，英语越来越成为成为人们日常生活的交际用语，如何抓好小学英语教学是我们的当务之急,而笔者在这几年的英语教学中,发现“多变的朗读”在小学英语教学中能起到意想不到的理想效果。多变的朗读不但符合小学生的年龄特点，还能丰富学生的内心情感，激发学习兴趣；运用不同的朗读法,创设出一个活泼、愉快的学习环境，增添课堂教学的魅力与风采。

个人诚信承诺（在括号内打“√”）：
1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）
2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ √）

说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动 21. 学前教育 22.特殊教育 23.职业教育 24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分

多变的朗读在小学英语教学中的应用
娄山关镇中心小学：梁文霞

内容摘要：二十一世纪世界性交流越来越广泛，英语越来越成为人们日常生活的交际用语。如何抓好小学英语教学是我们的当务之急,而笔者在这几年的英语教学中,发现多变的朗读在小学英语教学中能收到意想不到的教学效果。多变的朗读不但符合小学生的年龄特点，还能丰富学生的内心情感，激发学习兴趣；运用不同的朗读法,创设出一个活泼、愉快的学习环境，增添课堂教学的魅力与风采。
关键词： 兴趣 注意力 创新 人文教育
二十一世纪世界性交流越来越广泛，英语越来越成为人们日常生活的交际用语，英语越来越成为通向世界的桥梁不是吗？大型商场广告牌、高速公路路标牌、旅游景点指示牌，总会看见中英文同时出现在你眼前。如果不懂英语你将被划定成二十一世纪的“半文盲”。所以,如何抓好小学英语教学是我们的当务之急,而笔者在这几年的英语教学中,发现“多变的朗读”在小学英语教学中能起到意想不到的理想效果。
一、音标+拼音朗读法,教给学生学习方法。
英语是表音文字，学生如果有了音标和拼音知识，就能够尽快地把单词牢记，并能通过发音联想记住一系列的单词。在小学英语单词的教学中，采用“音标+拼音朗读法”，让学生在读中感悟与汉语拼音的异同，并归类出单音节词都读成汉语拼音的二声调：c a t ,/æ/—/kæ/—/kæt/； p e n /en/—/pen/… 。双音节词的第一个音节大都是重音，读成汉语拼音里的一声调，第二个音节是非重音，读成拼音里的第二声t ea ch er /i：/—/ti：/—/∂/—/∫∂/—/ti：t∫∂/，weekend…
在每天的教学中逐步渗透，天长日久学生认读音标和单词的能力就会逐步得到增强。记单词的能力也逐步会得到相应的提高。
二、抓关键词朗读,强化重难点。
在农村的小学英语教学中，学生缺乏良好的英语学习环境，对于功能性较强的句型或课文，教师务必抓出关键词、句反复诵读，以读带背，更有利于提高学生运用这门语言的意识和能力，又能培养学生良好的英语语感，全面提高学生的英语素质，防止大批学生跟不上。同时，也有助于突破教学重难点。教师采用集中、大量、强化朗读，久而久之，使学习的材料内化为学习者的语言，从而形成自然而流利的英语表达。例1：It’s time for math/Chinese/… class.抓出math ,然后就教学math，math, It’s time for math class. 例2：We have a school trip.抓出school trip然后就教学school
trip ,school trip,We have a school trip.时常替换关键词,反复诵读,弱化难点,强化重点,功能型教强的句子得也充分的扩散,重难点一目了然,学生也了然于胸.
三、换位朗读法,培养学生的注意力。
在进行单词和课文的朗读教学时,采用“大、小声”的换位朗读法，变换师生角色，可以充分调动学生积极性，聚焦学生注意力。教师大声朗读时,学生小声朗读,反之亦然。这种“反弹琵琶”的换位朗读法,学生乐此不疲。学生中的“违规者”会自然的受到惩罚。因为当其他小声朗读时,他（她）大声,全班的目光就会不约而同投向他（她）。而老师微微一笑,再调皮的学生也会羞红脸, 自然他（她）就会专注于课堂了。让学生扮演小老师示范引领朗读，老师坐在其座位上与其他学生跟读，“小老师”就很有成就感。这有助于培养学生的个性特质，真正凸显英语学科是一门五彩斑斓的趣味性学科。

四、以唱带读法,培养学生的创新精神。
由于一些归类性单词容量大，在课堂上不能很好地完成教学任务,就要将其串编入经典英文歌曲。这样，单词自然在学生脑中生根发芽了。如星期、月份、水果、蔬菜之类。我就将他们串编入《What’s Your Favorite Season》或《Color Song》等歌曲。经过长时间的老师引领翻版，部分学生也成了小音乐家。
五、创编歌谣朗读,渗透人文教育。
歌谣能很好的渲染课堂，活跃课堂气氛。还朗朗上口，倍受学生青睐。围绕教材创设歌谣,彰显人文精神。在教学课本和交通规则的有关单词时，将这些单词融合与歌谣中强化巩固,并有节奏的拍手或做动作，学生兴趣盎然。
例1:Chinese，Chinese，Chinese—book. （× × × ×）
English，English，English—book.（× × × ×）
Story， story ，story—book. （× × × ×）
Math，math，math—book.（× × × ×）
Notebook, Notebook .（× ×）
We look after books every day.（× × × ×）
We are good friends every day.（× × × ×）
例2:Stop at a red light, stop at a red light. （立正）
Cross the street, cross the street.（踏步）
Walk at a green light, walk at a green light. （正步走）
Help old people, help young children.（挽扶动作）
You mustn’t run, we mustn’t litter. （丢垃圾）
Traffic rules, we must know.（竖起大拇指）
例3：Hot,hot,It's hot.（× × × ×）
Cold,cold,It's cold.（× × × ×）
Cool,cool,It's cool.（× × × ×）
Warm,warm,It's warm.（× × × ×）
Rational dressing.（× ×）
Healthy growth.（× ×）
凭借歌谣的“魅力”，不但把课本的重点单词及句型熟记了，而且从中渗透了德育，养成了学生良好的学习生活习惯，交通规则意识的培养彰显了深刻的法制教育，其功效不言而喻。
多变的朗读不但符合小学生的年龄特点，还能丰富学生的内心情感，激发他们的学习兴趣；多变的朗读创设出一个活泼、愉快的学习环境，增添课堂教学的魅力与风采。只要在“声”和“情”上多下工夫，英语的“教”和“学”就不再是教师和学生的头疼事，而是一件令人神往的“美差”了。