《小小的船》三课.doc

《小小的船》教学设计
教学目标：
1.理解课文中“蓝蓝”“闪闪”“弯弯”等词的意思，运用“▁▁的▁▁像▁▁▁▁▁”的句式说话。
2.初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文，读出快乐的情绪。要求一字一句读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的好习惯。
3.感受蓝天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重难点：
　1.有感情地朗读课文。
　2.感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学过程：
一、 导入新课
1. 听写生字： 西、北、鱼（注意写字姿势，展示时师根据学生书写纠正笔画、笔顺等）
2.谈话导入：你们见过夜晚的天空吗？夜晚的天空都有什么？（练习说说圆圆的月亮和弯弯的月亮分别像什么）
二、初读课文
1.自由拼读课文，看看这篇课文有几行，一共有几句话。
2.出示字词：“弯弯的、两头尖、坐、月儿、看见、蓝蓝的、只、闪闪”指名认读，齐读。
3.出示生字：“船、两、弯、尖、看、闪、见、坐”指名读，齐读，做游戏“我来问，你来答”，说说你是用什么方法记住哪个字的。
三、感悟课文
1.再次自由读课文，要求学生读通句子。
2．范读。老师看出来了，同学们很喜欢这首诗，对吗？老师也喜欢读，听老师读一读好吗？师朗读，学生评价。
3．课文第一句就写月儿，这是什么样的月儿，你们看月儿，觉得它可爱吗？哪里可爱？比较理解“月亮”“弯弯的月亮”；“小船”“小小的船”这两组词语。
４．能说一说“小小的船”是什么样子吗？课文中的小朋友看着弯弯的月儿，为什么觉得像小船呢？（出示图片帮助学生理解）指导读好第二句话。弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么？（学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间）
５．这么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望？
6．播放音乐，闭目想象你一路上都看到了什么？
7．结合生活实际，描述自己看见的夜空。理解“只看见”。
8．自由练读第三、四句话。想想坐在小船上的感觉，美美地读出来。(闭目想象那么美的夜空，学生的朗读一定很美。)
四、拓展创新
1.连一连
弯弯的 闪闪的 小小的 蓝蓝的
天 船 星星 月亮
2.填一填，说一说
弯弯的月儿 弯弯的（ ）
小小的船 小小的（ ）
闪闪的星星 闪闪的（ ）
蓝蓝的天 蓝蓝的（ ）
（ ）的（ ）
弯弯的月儿像▁▁▁▁▁▁▁▁
闪闪的星星像▁▁▁▁▁▁▁▁
蓝蓝的天空像▁▁▁▁▁▁▁▁
▁▁▁▁▁的▁▁▁▁像▁▁▁▁▁▁▁▁
板书设计
６.小小的船
（　　）的月儿
（　　）的星星

《小小的船》说课稿
一、说教材
《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。体现了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星的喜悦心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说学生
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经逐步能说一句较完整的话，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
三、说教法
从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时我主要采用情境教学法。
四、说教学流程
1．出示图片，激发兴趣
本课一开始，我就借助电脑，播放夜空情景，有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真观察的习惯。
2．创设情境，理解课文
《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、文学语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。
（1） 图画展示，创设情景。
（教师出示图画并用语言描述）小朋友，晴朗的夜空都有什么呀？他们像什么？教师自然引出课题，
2.趣味识字
一位教育家说过：兴趣是最好的老师。在识字教学中，我首先联系学生的生活实际提出：你记住了哪些字，说说是怎么记住的吗？接着采用游戏“我来问，你来答”的方式让学生在玩乐的兴趣中学会了识字。
3.朗读训练。
学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。通过范读，加上屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。
接下来综合运用图画、语言，再创情境。
在学生朗读的过程中设计拓展训练“连一连”“填一填，说一说” 用“蓝蓝的天，闪闪的星星”进行想象思维训练。例如蓝蓝的天象什么？闪闪的星星象什么？不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，学生情绪为之高涨，进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习与成长的引路人，培养学生的创新能力。诱发了学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。
《小小的船》自评
《小小的船》是小学生喜欢的一篇好课文，在“新理念”的指导下，我认真研究，在整个教学过程中，取得一定的效果。
1．根据低年级儿童的认知规律，从谈话、入手，让学生觉得亲切然，激发学生的学习兴趣，产生求知欲。
2．在朗读时，让学生们反复吟诵，陶醉于诗的优美旋律中，仿佛置身于美丽的夜空中。这样不仅锻炼了学生的朗读能力，而且培养了学生对语言的感受能力。
3．在设计上采用“以读为主”，“以读促理解”“以读拓展学生的思维的”方式。在教学过程中，引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来，这样既有利于学生对课文的理解，又能提高学生的朗读能力
4．在讨论交流的环节中，学生们互相倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同的答案，从不同的角度去思考，去发现。通过与他人的互动交往，引发新的思考，迸出新的思维火花。经常的相互交流、相互补充，让学生体会到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了学生的合作精神和探究精神。
5．低年级的学生语言表达能力差，但又善于表现。我充分利用这一点，让学生在阅读、想象的同时，把自己的感悟通过语言表现出来，充分享受阅读的快乐。通过练习“连一连”“填一填，说一说”加深学生对阅读内容的回顾、加工、创新。不仅锻炼了学生的语言表达能力，也增强了对他们阅读的乐趣。
回顾这节课，也留下不少遗憾，比如在学生朗读时，当学生读得不太好时，因为怕时间不够就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个学生的天职，我都应该给每个学生充分的时间和机会，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。在今后的教学中，我将更加用心地设计每一堂课。