《乡愁》(余光中).doc

乡愁（余光中）
新侨中学 黄文助
【学情分析】
语文版教材在七年级下册第四单元开始编入现代诗歌，这是学生第一次接触现代诗歌，既陌生又好奇。他们对于现代诗歌的学习没有很好的方法和经验，这就要求老师在教学中侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，进而引导学生自主深入的欣赏，并在潜移默化中，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，以致于达到灵魂的共鸣。
七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌意境有一定的困难，利用电化教学手段可以使抽象的乡愁形象具体，有助学生理解和记忆。我的教学设计是把本课教学分为以下几个模块,即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展写作”通过听读品写等一系列以学生为主体的活动,在互动中使理解加深,对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识
【教学目标】:
知识与能力:
1. 掌握现代诗歌的朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读诗歌。
2.感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。体会诗中运用意像在表达主题上的作用。
3.品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
过程与方法:
通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力
情感态度价值观:
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情,以及渴望祖国统一的美好愿望。
教学重点：
学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。品味赏析，感受诗歌的内涵美。. 联想想象，感受诗歌的意境美。
教学难点：
能够结合诗中的意象构设画面，感知诗歌内涵。体会诗中运用意像在表达主题上的作用。通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力
【教学设想】
1、采用多媒体教学，让学生在柔美的音乐与画面的配合下深刻领悟诗意与诗情。
2、加强诵读教学，让学生在反复的诵读中体会作者强烈的思乡情绪和爱国情感。
3、开展小组讨论，让学生通过自己的思考与讨论，理解诗歌中丰富的意象。
【教具准备】:自制课件(多媒体教学)
【教学过程】
v 情境导入：1972年台湾的一个深夜，一轮明月高高挂在天空，如水的月光洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头深思，时而抬头远眺远方，不禁泪眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激动，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗便从他的笔尖流淌而出。那首诗的名字就是《乡愁》。
一、知人论诗:走近作者，了解写作背景。
1、走近作者：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。被称为“乡愁诗人”。 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作 的“四度空间”。被誉为“艺术上的多妻主义者”。
代表作品有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《万圣节》《莲的联想》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》等。
2、了解写作背景
1949年以蒋介石为首的国民党势力从大陆全面溃退，撤到台湾，与中央政府抗衡对峙。由于这特殊的政治原因，海峡两岸至今仍然处于分离的状态。《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎处于隔绝状态。
3、“乡愁诗人”的部分思乡之作：
二、读乡愁：诵读诗歌，感受诗歌的音乐美
v 朗读指南：温馨提示
1、读出节奏与重音。（边读边标出节奏“/”和重音“·”）
2、把握语速和语气、语调。（舒缓、深沉）
3、投入情感，注意感情的起伏。（深沉而又哀伤）可适当运用颤音，表达伤心之情。
（一）学生自读，小组内互读、指正。
（二）请一学生标读出节奏与重音，两学生倾情朗诵诗歌。
（三）欣赏配乐视频朗读，学习借鉴。
三、品乡愁：感受诗歌的内涵美
v 什么是意象？简单地说，意象就是融入了作者思想感情的客观物象。
（以学过的《天净沙*秋思》为例，分析意象在诗歌中的作用。）
1、乡愁是一种抽象情感，而诗要讲究形象性，作者通过哪些具体可感的事物（意象）来表达这种欲说还休、难以言尽的情感，把抽象的乡愁形象化的？
作者把情感寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个具体可感的对象上。
这些客观物件就是我们所说的“意象”，它们已经融入了作者个人的情感的客观物件。
2、诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？这四个人生阶段诗人又具体因什么而愁？
3、探究讨论：诗人的乡愁是凝重、浓烈的，诗中为何却总在说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？
把乡愁浓缩于四个程度轻的对象上，看似轻描淡写，却恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情——以小见大、举重若轻
4、小结余光中《乡愁》一诗的构思特点 ：
5、《乡愁》美点赏析：请你从诗歌的结构上、音乐上和意境上等方面谈一谈这首诗的艺术特色。
结构美：美在整齐划一的结构上。
音乐美：美在回环往复、一唱三叹的音乐节奏上。
意境美：美在每一节都是一幅凄美的画面上。
四、写乡愁：走入优美意境（放飞心灵，展开想象）
1、结合相关图片，请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥自己的联想和想象，用自己散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画，进一步加深我们对诗歌的理解。
示例一：（略）
2、迁移拓展，感受诗歌的创造美
模仿“乡愁是……” 的句式开头，运用恰当的意象，说一两句富有诗意的话，写一写乡愁，体会一下创造的快乐！
示例二：（略）
五、结束语：
台湾，所有中国人的心结，“国之大殇shāng” 。
但海峡割不断，血脉割不断，同为炎黄子孙，大家都有一颗爱国心，一颗中国心。相信不久的将来，那浅浅的海峡再也不是阻隔两岸亲人的天堑，台湾必将回到祖国的怀抱！
最后让我们用香港歌手张明敏的一首《中国心》来结束这节课，希望祖国早日统一，所有游子终能“归家”，别再有张明敏、余光中这样的“痛”！
六、作业：
1、背诵《乡愁》
2、搜集、整理、归纳以“乡愁”为主题的诗歌（古诗与现代诗均可，并注明文题及作者）。
3、各组把刚才“写乡愁”写得较好的整理在科作业纸上，张贴墙上互相交流、学习。
附板书设计:
时间 意象 愁的原因 表达的感情
小时候 —— 邮票 —— 母子分别—— 对母亲的思念
长大后 —— 船票 —— 夫妻分离—— 对妻子的依恋 家愁 个人思乡之情
后来 —— 坟墓 —— 生死隔绝—— 对母亲的怀念 升
现在 —— 海峡 —— 国土分裂—— 对故土的眷恋 华
期盼祖国统一 国愁 普遍的家国之情
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