教育部参赛-两位数加两位数的笔算(不进位)吕继芹.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选

两位数加两位数的笔算（不进位）

学校： 昌乐外国语学校
姓名： 吕 继 芹
学科： 小学一年级数学
手机： [phone]
联系地址：山东省昌乐县昌乐外国语学校
电子邮件: ljq11111115@

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
《两位数加两位数的笔算（不进位）》教案设计
一、 教案背景
1．面向学生： □中学 □√小学
2. 学科： 数学
3．课时：1课时
4．学生准备：小棒 计数器
二、 教学目标
1．经历用加法解决问题的过程，学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法。
2．经历探索100以内两位数加两位数计算方法的过程，体会算法的多样性，发展思维的准确性、敏捷性和灵活性。
3．体验100以内两位数加两位数的计算与现实生活的密切联系，感受思考过程的合理性，初步养成独立思考、合作交流的习惯。
三、 教材分析
数学学习的内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、与交流，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课为学生提供了一幅赶海的情境借助小朋友在沙滩上捉螃蟹、捉小虾等活动，激起学生学习的兴趣。通过解决“一共捉了多少只虾”，学生摆小棒、操作学具等引起学生对两位数加两位数（不进位）计算方法的探索。
【教学重点、难点】掌握两位数加两位数（不进位）的竖式计算方法，初步掌握竖式计算的基本要求和格式，提高学生的计算能力和归纳能力。
【教师准备】多媒体课件 计数器
四、 教学方法
根据本节课教材特点以及学生年龄特点，采用观察、实验、猜测、验证、推理、与交流的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生动手实践、自主探索与合作交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用数学知识的意识，提高学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极主动性
五、 教学过程
课前组织教学，进行常规教育。
在上课前，我们先听一首歌曲，歌曲的名字叫：《赶海的小姑娘》。【百度视频搜索】
一、创设情景，提出问题
课件出示主题图，【百度网页搜索】
汇报：谁来说说你提了个什么问题？(学生思考讨论后可能提出的问题有:
(1)一共捉了多少只螃蟹?
(2)一共捉了多少只大虾?
(3)一共有多少个小朋友?
(4)沙滩上有多少只螃蟹? )教师及时评价学生提出的问题。
二、自主探究、合作交流
师：同学们提出了这么多有价值的问题，我们先来解决其中的一个。课件出示：【百度网页搜索】
1．这个问题怎样列式呢?把算式写在你的本子上。
师:有的同学已经算出来了，算出来的用小棒或计算器帮忙验证一下算的对不对，没算出来的同学用小棒或计算器来帮忙算一下，然后把你的想法在小组内说一说。
(学生动手探究，教师巡视，引导帮助有困难的学生，并在小组交流过程中表达自己的想法和算法。)
2．汇报:
师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? (学生汇报自己的想法和算法)
可能出现的方法有:
(1)先算20+10=30， 6+2=8，再算30+8=38(小结:先把两个整十数相加，再把两个一位数相加。
(2)先算26+10=36，再算36+2=38。
(3)先算26+2=28，再算28+10=38 (总结:先把12分成10和2， 再计算。)
(4)摆小棒:上边摆2捆零6根就是26，下边摆1捆零2就是12， 然后一数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。（请摆小棒的同学把小棒展示在黑板上）
(5)拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，一看就是38。(请学生边说边拨)
(6)列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。 答案是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项)
如果没有用竖式计算的，教师要讲解：还有一种计算方法，那就是竖式，竖式怎么写呢？咱们看一下小棒是怎么摆的。引导学生得出: 先写第一个加数26，再在下面写第二个加数12，写的时候注意：个位冲着个位上的数字写，十位冲着十位上的数字写。把加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算。怎样计算呢？（生：6+2=8，20+10=30。）对了，计算时要把两个一位数加起来，写在个位上。两个整十数加起来，写在十位上。概括起来就是“用竖式计算，相同数位要对齐”。注意：竖式计算时要先算个位，再算十位。
3．巩固：
（1）师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在， 请小朋友们用竖式的方法，解决第二个问题：一共捉了多少只螃蟹？（课件【百度网页搜索】
（2）展示：（教师选择有代表性的竖式进行展示：正确的、有问题的，并及时评价）
再次总结竖式计算应注意的问题：相同数位对齐，从个位算起。
点题并板书：竖式又叫笔算，这就是这节课我们学习的主要内容：两位数加两位数的笔算。
师:你会笔算了吗？老师这儿还有几道题，（课件【百度网页搜索】
我会笔算了 72+15= 23+42= 6+33=）
教师追问：笔算就是什么？（竖式）计算时应注意什么？（相同数位对齐）还有呢？（从个位算起）
学生独立完成，教师巡视指导。
展示：（教师选择有代表性的竖式进行展示：正确的、有问题的，并及时评价）
再次总结竖式计算应注意的问题：相同数位对齐，从个位算起。
同学们真不简单，学会了用笔算的方法计算两位数加两位数，现在我们休息一下。
休息——课中操，教师领做。
三、拓展练习，巩固提高
师:赶海的小朋友在海边玩够了，就提着小桶回家了。可是在喝水的时候发现茶杯的盖都放乱了，你能帮这些茶杯找回自己的盖吗? (学生独立完成教材65页自主练习第3题，教师巡视指导)
师:谁愿意把你找的结果展示给大家看看? (让学生展示，并有选择的让学生表达计算过程。)
师:在找茶杯盖时，你发现了什么?你能给这个茶杯盖找一个茶杯吗? (引导学生以小组为单位找出得数是57的一些加法算式，既激发了学习兴趣，又增加了练习量，培养了学生的逆向思维)
四、总结
在这节课中，你学会了哪些知识?（引导学生说出：学习了两位数加两位数的笔算，在计算时应注意相同数位对齐，从个位算起。）你认为自己表现得怎样?
五、板书设计
两位数加两位数的笔算（不进位）
26+12=38（只）
十个
位位
2 6
+ 1 2
3 8
六、 教学反思
讲了《笔算两位数加两位数》后，整节课下来，我感觉有以下几方面的内容需要值得自己反思和借鉴。
“两位数加两位数”这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容。学生可以借助以前学习的口算方法来解决计算问题，但本节课重点是学习笔算加法，难点是算法多样化。针对这种情况我知道了强调算理很有必要，为本节课笔算奠定了基础。
在情景导入方面，我先让学生观察课本，从课本的情景图里面，让学生找找有哪些数字信息。我这样设计的目的是，培养学生可以图形中提取重要的信息，直截了当。一听到数字信息，学生们都打起十二分精神，忙着找起来。不到一会儿，就已经有很多学生举手，效果非常好。
在这一课的重点、难点上面，是让学生学会用列竖式计算两位数加两位数。我采用的是在事准备的摆小木棒的图贴在黑板上。让他们更形象接受加法。学生有生以来第一次列竖式，这对他们来说很新鲜。我抓住他们的心理特点，趁机培养他们养成工整、规范的书写习惯。宁可少做一点，做慢一点，也要书写规范，一旦学生养成了认真书写的习惯，以后再列竖式就很规范了，这将使他们受益无穷。
七、 教师个人介绍
省份： 山东省 学校： 昌乐外国语学校 姓名： 吕继芹
职称： 二级教师 电话： [phone] 电子邮件：ljq11111115@
通讯地址： 262400 山东省昌乐县昌乐外国语学校
个人简介：
吕继芹，1978年出生，1998年以来一直工作在教育教学第一线，执教小学数学，致力于教学改革与创新实践，县级骨干教师，多次参加县市级的培训。通过几年的工作我学到了很多知识，同时还培养了我坚韧不拔的意志和顽强拼搏的精神，使我能够在工作中不断地克服困难、积极进取。