1、作业案例：
选题：对不良诱惑说“不”
设计意图
本课的设计承接第一框身边的诱惑，在学生已经了解的不良诱惑的种类及其危害后，本节课进一步加深对某些不良诱惑危害的认识，进而探讨抵御诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力。为下一课保护自我，过安全生活打下基础。引导学生追求科学、健康、充实的初中生活。
教学目标
1．知识目标：
结合实例分析、讨论战胜不良诱惑的方法，提高认识，明确危害，归纳出抵制不良诱惑的方法。
2．能力目标：
提高分析思考分辨是非的能力和自我控制能力，逐步形成抵制不良诱惑的能力。
3．情感态度价值观目标：
感受不良诱惑对自身危害的严重性，明确面对诱惑不
2、能放松警惕的态度，感悟培养自制力对于战胜不良诱惑的重要性，自觉抵制不良诱惑。
学情分析
对于初中学生来说，不良诱惑中黄赌毒的危害是学生普遍知晓和认可的，但对于电子游戏、网络、手机、美食的诱惑往往容易放松警惕，轻视其对自身的危害，不能够认识到问题的严重性。面对常见的诱惑，往往出现自制力不够，很难管住自己的情况。也有一些学生认为初中生活不够充实，主动寻求刺激，也容易让不良诱惑乘虚而入。
学习内容
与环节
一、
面
对
诱
惑
要
警
惕
3、
二、
战
胜
诱
惑
有
方
法
学习活动内容《对不良诱惑说“不”》
设计意图
时间
1．多媒体出示“温水煮青蛙”实验：
提出问题：这个实验告诉我们什么道理？
2．初步归纳：深入分析诱惑产生危害背后的原理，得出不能轻视我们身边容易忽视的诱惑的观点。
3．进一步拓展：我们生活中还有那些诱惑的危害也同样让人不易察觉？
引导学生对身边的诱惑进行全面的分析思考。并认识到我们身边的危害既有显而易见的，也有不易察觉的，都需要引起我们的警惕。
通过实验分析得出启示，并扩展到对身边的其他诱惑危害的认识。
10
分钟
4、
1．播放视频：《4岁小孩吃棉花糖》
2．初步判断：
提问：为什么有的小孩可以坚持15分钟不吃掉他喜欢的棉花糖？
引导学生得出战胜诱惑的关键因素──自制力
3．出示追踪调查结果进一步证明：自制力强的孩子长大后能更好地抗拒不良诱惑。
4．小活动：手指动一动
明确活动要求：
出示6种常见的诱惑
1）上网查资料的时候，你会忍不住挂qq，玩小游戏或打开其他无关的网页。（上网）
2）作业没有完成时，早上到校会把同学的作业拿来“参考”。（抄作业）
3）你会因玩电子游戏而不能按时入睡。（电子游戏）
4）每当有喜欢的电视节目时，往往不看完就无法安心做其他事情。（电视节目）
5
5、写作业的时候总是忍不住玩手机，发发短信或者刷刷朋友圈等。（手机）
6）下定决心少吃垃圾食品，可每次到手之后总忍不住再吃“最后一口，最最后一口”。（美食）
提出问题：你的情况如何？简要的描述你当时的想法。
5．小组讨论：分别针对其中一种情况给出具体抗拒诱惑的方法。
6．观点汇集：通过各组给出的具体方法，引导学生归纳出战胜诱惑的一般方法。
7．教师归纳提升。
1）明确危害，提高认识
2）掌控自己，学会自制
3）充实生活，适度好奇
4）主动求助，他人监督
以活泼生动的小实验激发学生兴趣，并引发对自制力的探讨。为后面思考战胜诱惑的方法进行铺垫。
6、
从网络、吸烟、电子游戏、赌博、手机、美食六方面的诱惑检测学生的实际情况，并作为下一步讨论的案例内容。
通过对具体方法的讨论，提炼出战胜诱惑的方法，并加以整理，提升学生的思维力和学习力。
18分钟
如果遇到下列情况，自己会怎么想？怎么拒绝？
（1）有人约自己在上课时间去录像室看录像。
（2）有人邀自己抽烟、赌博玩乐。
（3）有人向你出售淫秽、凶杀一类书刊。
（4）讲一件自己成功抵制不良诱惑的事情及使用的方法。
10分钟
。请同学们谈一谈你的收获：
通过本节课的学习，我明白了：____ ____
面对
7、生活中的不良诱惑，今后我会这样做：__ __ __
7分钟
布置课下作业
1、青少年沉迷网络有什么危害？
2、如果你是医生，你会为网游迷开出什么处方？
3、你觉得家庭、学校、社会、政府有关部门在帮助青少年正确使用网络，避免网络成瘾方面负有什么责任？
设计亮点：
生活是丰富多彩的，生活中既有美好的事物，又有许多陷阱，我们会面临很多诱惑，也会面临很多选择。面对生活中的不良诱惑，我们一定要多一些智慧，要明辨是非，要学会拒绝。近朱者赤，近墨者黑，邪恶往往在一念之间。最后，老师送给同学们一句话以此共勉：世界很美，诱惑很多，学会辨别，学会拒绝，生活就美。
设计理念是课堂上学生是学习的主人，教师是学生学习活动的设计者、指导者、参与者。有效的学习教师要设置支架，让学生获得规律性的知识。
课后反思：
注意三贴近，从学生身边出发，注意用情境教学，利用体验型教学设计尽可能的将理论生活化，让学生体验感受，培养情感态度价值观，实现学生自主学习，生生互动，师生互动，共同探究，合作学习上，努力体现合作学习、体验学习、探究式学习和多种能力的训练。
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