1、 《夏天的昆虫》教学设计
十八 夏天的昆虫
汪曾祺
教学目标
1.了解本文作者，整体感知课文内容及写作上的特色。
2.在诵读中体会简洁、准确、平白如话的语言特点。
3.体会作者对昆虫的喜爱和对童年的眷恋之情。
教学重难点
理解文章在结构、语言上的写作特色。
教学准备
PPT课件。
教学时间：1课时
教学过程：
一
2、激趣导入
师：上课之前，老师让同学们猜一个谜语好不好？
一个黑姑娘，披件纱衣裳，夏日住树上，整天来歌唱。
师：大家猜猜是什么呢？
生：蝉（知了）……
出示课件：展示蝉的图片，请学生观看并简要谈谈自己对蝉的认识。
引入本文：夏天的昆虫（板书课题）
二、 合作学习课文
（一） 先自读学习《蝉》
指名学生朗读课文，大家认真听并思考：
1. 课文说明了哪些蝉的品种，它们各有什么特色？
明确：①海溜：最大，色黑，叫声洪亮，生命力很强。②嘟溜：体较小，绿色而有银光，样子最好看，叫声也好听。③叽溜：最小，暗赭色，因其叫声而
3、得名。
共同点：喜欢栖息在柳树上。
2.这是运用了什么说明方法？（分类别、作比较）
3.关于蝉，作者还介绍了什么内容？
明确：捉蝉的方式
（二）学生自读《蝈蝈》，理清主要内容。
1. 师提问：课文介绍了关于侉叫蛐子习性的哪些内容，请你找出来，读一读！
明确：①就会呱呱地叫；②什么都吃，据说吃了辣的更爱叫；③咬人。
2.还介绍了哪种蝈蝈？从哪些方面介绍的？
（三）“蜻蜓”和“刀螂”两节鼓励学生自读后思考，互问互答。如：
1.作者介绍了家乡的几种蜻蜓？从哪些方面介绍的？
明确：四种，形貌和生态习性。
4、
2.作者是抓住“螳螂”的哪些特征来进行介绍的？你能想起一个与“螳螂”有关的成语吗？
明确：头、翅膀、颜色和脉纹。
螳螂捕蝉,黄雀在后。它的意思是螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。喻指人目光短浅,没有远见，只顾追求眼前的利益,却不顾身后的祸患。
（若有学生提出有创意的问题，要积极鼓励）
（四）讨论探究：
1.想一想：夏天的昆虫很多，作者为什么选择蝈蝈、蝉、蜻蜓、刀螂这四种来介绍？如果要你来写，你会去写哪几种？
明确： 这四种昆虫是作者童年在家乡的时候常常见到的昆虫，甚至在作者童年的时候跟这些昆虫一起嬉戏过，
5、仔细观察过，有些还捕捉过，这对作者来说是童年珍贵的回忆。表现了作者对昆虫的喜爱和对童年生活的眷恋。
2.（先齐读最后一段），想一想：这一段是课文的结束语，交代了作者的写作意图。你以前读过的文章，有没有类似的写法？记住这段话，注意学习和运用这种写法。
明确： 这段用的结尾方法叫做卒章显志，起着点化题意的作用......
3.读读想想：本单元其他课文，每篇只写一种动物，本文作者却在短短的一篇课文中写了四种昆虫，而且都活灵活现，原因是什么？
引导学生体会本文在结构和语言上的特色：1.结构自由，不讲究开头、过渡、衔接照应等。 2.本课只抓住所要表现的对象的一点
6、——特点、传神的地方，用的是白描手法，语言简洁而准确。（PPT展示补充）
（在教学过程中，对学生的积极思考和回答应给予充分的鼓励和表扬。）
三、小结本节课。
四、作业布置
（一）短短的文章，作者就将四种昆虫的形态生动形象地展现在我们面前，这无疑都来源于作者的仔细观察。请你们就自己熟悉的、喜爱的一种动物，从外形、生活习性、饲养等方面写一个小片段。
（机动：当堂练笔或课后完成）
（二）推荐阅读： 法布尔的《昆虫记》、布丰的《自然史》，法国著名作家勒纳尔的《博物志》，中国友谊出版社的《自然珍藏图鉴丛书昆虫》。
（三）熟读课文，积累生字词。
附板书设计：
十八 夏天的昆虫
汪曾祺
内容： 四种 喜爱 眷恋
方法： 分类别、作比较
特色： 结构上—文理自然
语言上—简洁准确
卒章显志：亲近自然 发生兴趣
教学后记：
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