范进中举-教学设计.docx

   教学准备
1.   教学目标
　　知识能力：1.《儒林外史》的介绍。2.讽刺艺术的表现形式--夸张、对比、写实。
　　方法过程：1.欣赏小说的讽刺艺术。2.比较阅读的能力。
　　情感态度价值观：1.了解封建科举对知识分子的毒害。2.体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。
2.   教学重点/难点
　　重点:（1）个性鲜明的人物语言与动作。（2）对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
　　难点:旧小说中的雅语与口语。
3.   教学用具
4.   标签
   教学过程
　　（一）明确目标
　　1.介绍吴敬梓与《儒林外史》。
　　2.从范进中举前后地位经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
　　3.范进喜极而疯片断精读。
　　（二）整体感知
　　《儒林外史》是古代讽刺小说中的精品，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，这也能促进学生对本课知识、人物主题的认识。而后分析课文内容，熟悉故事情节，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格。
　　（三）教学过程
　　1.作家、作品简介
　　吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
　　“儒林指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
　　2.听课文范读录音，要求
　　（1）读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。
　　（2）围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。
　　3.范进形象分析
　　（1中举前
　　学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况？在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么？
　　明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”,“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”.在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。
　　（2）中举后
　　投影，放范进发疯的画面，学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。
　　明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走上集。这里拍手的动作笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。
　　学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化？又说明了什么？
　　明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”,胡屠户的言行， 张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”,可见他性格中有虚伪的一面。
　　从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。
　　4.学生完成课后练习二、课后练习五第2小题。
　　（四）整体感知
　　1.以胡屠户为例，分析本文的讽刺艺术。
　　本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。
　　[思考]本文主要用丁哪几种形式？结合胡屠户形象分析逐一进行说明。
　　明确：主要用了对比、夸张和直接写实三种。
　　（1）对比 胡屠户对范进的前后态度变化。
　　对范进的称呼“现世宝”一贤婿老爷”.
　　对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，品貌又好” 贺礼 “一副大肠和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千钱。”
　　动作。“腆着肚子去了”,“一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”,“那手早颤起来”,“干思万谢，低着头，笑迷迷的去了”
　　通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。
　　（2）夸张
　　胡屠户打了范进之后，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”众人回家时，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”
　　这种细节上的夸张，用漫画式的笔法显示出胡屠户对范进畏惧、巴结的情态。
　　（3）直接写实
　　学生完成课后练习五第1小题。
　　这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。
　　通过对比、夸张、写实的手法，胡屠户的性格跃然纸上：这是一个趋炎附势的市侩形象，他欺贫爱富、贪财虚伪、庸俗自私。
　　学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状。
　　2.学生讨论，比较范进与孔乙己形象。
　　教师提示：可以从人物性格，人物的遭遇，人物与作品中其他的人关系几方面着手。
　　范进逆来顺受，甘受屈辱，孔乙己自视清高、孤芳自赏；范进世故虚伪，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级享受荣化富贵，孔乙己连秀才也没考上，最后被打折了腿死路一条；范进中举后，周围人巴结奉承，送钱送银子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后记得他还是因为他欠了酒钱。
　　作者的态度：吴敬梓对范进以批判为主，鲁迅对孔乙已有批判，也有同情。
　　3.学生完成课后练习三。
　　（五）总结、扩展
　　本文与《孔乙己》相比，是通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子的毒害，揭露当时社会中趋炎附势的世态。作者用了对比、夸张、直接写实的手法对这些人物进行描写、讽刺，大大加强了文章的批判性。
　　比较阅读是一种有效的阅读方式。作为比较的双方应具有可比性，即有共性与个性。同样，除了范进与孔乙己，还可进行丁举人与张静斋的比较，胡屠户与张静斋的比较。这些比较都有利于深入地把握人物性格。
   课后习题
完成课后习题。