1、小学数学课堂教学之“趣”
于都城关小学 张廖娣
所谓“趣”包含两层意思，即“兴趣”和“趣味”，有趣味才能引起广泛的兴趣，有兴趣才能使学生乐于学习、主动学习。正如大教育家孔子说的：“知之者，不如好之者；好之者不如乐知之者”。如何使严密、抽象的数学教学变得生动有趣呢？现结合平日教学谈几点粗浅的认识。
一、创设情境，调动兴趣。
数学来源于人类生产实践，又广泛应用于日常生活中。创设生活化情境，轻松自然地学习数学，有利于激发学生的学习兴趣，积极主动探索、应用数学。
比如在教学《认识时间》一课中，编了一个故事：钟妈妈有三个孩子，大哥时针贪吃长得又胖又矮，二哥分针中等身材，三弟吃饭挑食，
2、又细又瘦。三兄弟淘气极了，老是不停地跑，结果跑得怎样呢？大哥时针矮胖矮胖跑得最慢，它跑一大格，二哥分针可以跑一圈。三弟就更快了，二哥跑一小格它就跑了一圈。孩子们听了童话，初步感知了时针、分针、秒针的特征。同时大大地激发了学生的学习兴趣，为掌握新知架设了台阶。
二、直观教学，启迪兴趣。
小学生年龄小，感性认识少，抽象思维能力较差，在进行抽象思维的时候还得靠形象思维来帮助。小学数学大纲中指出：“要通过直观教学，引导学生从大量的感性认识中，逐步抽象出数学概念特征和认识规律。”因而，在数学教学中要充分利用教具、学具、挂图和多媒体电化教学手段，再现知识的生成过程，启迪学生学习兴趣。
空间与图形的知
3、识相对来说比较抽象，如果单靠老师的语言讲解，小学生是很难理解的。若能通过教具演示、学具操作或多媒体直观演示，抽象的知识便一目了然了。如《认识角》一课“探究角的大小与什么有关”环节中，先让学生用同一个活动角作出大小不同的角，初步感知角的大小与角的张口的大小有关。再通过多媒体演示，将两个大小相等，边长长短不一的角重叠起来比较，一眼看出角的大小与所画边的长短无关。抽象的数学知识在学习的操作和直观的演示下显得更具体、生动，而不是枯燥无味。
三、数学歌谣，引发兴趣。
数学知识本身具有抽象性，它不像语文、音乐、美术等学科那样生动活泼，往往是学生觉得乏味，厌烦数学。那在教学中就要加强学科的整合，特别是要
4、融入快乐的音符。《观察物体》一课，在探索出了观察物体的一些规律后，为了让学生便于记忆这些规律，老师根据《健康歌》的节奏，编制歌谣：“观察物体、观察物体，长方体呀正方体，一个角度最多能看到3个面，从正面、从上面再到从侧面看，所看到的形状可能不一样。”学生在轻松、愉快中记住了观察物体的规律。
四、设置活动，激发兴趣。
小学生最熟悉最乐意参加游戏活动，如果能将抽象、严密的数学教学融入生动有趣的游戏活动中，让学生在喜悦、快乐中学习，将能收到事半功倍的效果。
《长方形与正方形》一课中，教学完新授后，学生已有些倦意，这时教师为了活跃学习气氛，提高学生学习兴趣，设计了一个游戏活动“猜猜看”，用信封装着
5、一些图形，有长方形、正方形、三角形、梯形等多种图形，先露出图形的一角，让学生猜猜可能是什么图形，再露出两个角，让学生再猜一次，逐次露出全部图形，每多露出一些让学生猜一次，看谁猜得合理，猜得对，学生在一次次猜测中，进一步巩固、辨别长方形、正方形的特征，融学习于活动之中。
五、学以致用，提高兴趣。
学习的目的是什么?是为了应用。在教学完新授之后，设计一些生活中常见的现象或问题，让学生主动地运用所学知识解释生活中现象，解决生活中问题，可以避免练习的单调、枯燥，提高学生学习兴趣，培养学生解决问题的灵活性。
《比在生活中》一课，设计了几个生活中常见的问题或现象，让学生运用比的知识解释这些现象或解决
6、这些问题。如（1）怎样根据电饭煲中国的说明书来焖饭。这里要运用按比例分配的知识算出所需的米和水的数量。（2）生活中一种测量人的身高和体重的胖瘦的机器。这里是根据人的身高和体重的比值来判断的，这个比值在一定范围则正常，如果超出这个范围则偏胖，低出这个范围则偏瘦，然后让学生根据给出的范围判断自己的胖瘦，这些都是比的知识在生活中的运用，也是学生乐意的，希望知道的。
六、赏美引趣，陶冶情操。
美的事物往往能引发人们的兴趣和向往。美的事物往往包含数学知识。在数学教学中，有意识地引导学生运用数学知识发现美、欣赏美、创造美，不但能激发学生学习数学的浓厚兴趣，还有利于培养他们热爱美的高尚情操和提高辨别美的
7、能力。
《比在生活中》一课，先后让学生运用数学知识探索美、欣赏美、创造美。
“探索美”。（1）出示几张构图各异的图片，组织学生评出构图最美的图片，引导发现当图像高度与背景高度比约是3：1是最美的。（2）探索发现人的形体美中包含的比的知识。
“欣赏美”。课件出示一些现实生活应用黄金比的图形。解释其中有关比的知识。
“创造美”。学生根据教师提供的素材，常用比的知识，构造美的图片。
学生在感受比、鉴赏美、应用比、创造美的渐进过程中、领悟数学的无尽魅力，体验到数学知识所蕴含的巨大价值，由此激发起学生学好数学、用好数学的兴趣。
总之，数学教学的目的就在于使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，使孩子们变“要我学”为“我要学”。当然，培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的。只要不断尝试，联系实际，大胆探索，善于发现，学生学数学的兴趣会随着你的努力而增加。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育数学课程标准（实际稿）》，北京师范大学出版社，2001年。
2、唐瑞芬、朱成杰《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社，2001年。
3、马云鹏《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。
4、杨庆余《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
