新人教版五年级上册第四单元《可能性》教案.doc

第四单元《可能性》教学设计
凤凰镇中心校 王宗艳
教学内容：新人教版五年级数学上册第四单元
教材分析
可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。
学情分析
五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学目标：
1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：会正确判断事件发生的可能性。
教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。
教学准备：
老师准备：抽签卡纸、硬币、乒乓球、正方体骰子，长方体骰子，飞行图游戏。
学生准备：学习用具
教学过程：
一、游戏引入
导入：同学们，请你们猜猜今天老师给你们上一节什么课？ （让学生猜一猜，学生猜测：可能是语文课，可能是美术课，可能是数学课，可能是英语课……）
师：同学们，现在老师告诉你们，今天老师给你们上一节数学课。
二、互动新授
1．引入主题图：下周举行联欢会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目类型不能重复，一种节目类型只能表演一次，大家说一说，我们应该怎样来确定每个同学表演什么节目呢？（学生各抒己见）大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 （课件出示）
2．师生模拟抽签活动：出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片，请三位同学上来抽签决定表演什么节目。
师引导学生思考：第一位同学抽一张，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
请第一位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到跳舞为例）
师：第一位同学抽到什么节目是一件不能确定的事件，我们用“可能”来描述。【板书：可能（不能确定）】
3. 师引导：请第二位同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指名回答：不可能，因为剩下的两张卡片里没有跳舞。
请第二位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到唱歌为例）
师：第二位同学不可能抽到跳舞是一件完全确定的事件，所以我们用“不可能”来描述。【板书：不可能（完全确定）】
4．师引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜第三位同学会抽到什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
请第三位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。
师：第三位同学肯定会抽到朗诵是一件完全确定的事件，我们用“一定”来描述。【板书：一定】
5．师：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次我们用的词是“可能”，第二次用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。请同学们回忆一下，什么情况下用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述事件发生的可能性呢？
6.师：请大家用“一定”“可能”“不可能”说一句话。

（小组讨论）
师生小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”“一定”来描述。生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。睡事件的发生的可能性有大有小。这就是我们今天所探讨的内容“可能性”。
（板书课题：可能性）
6、抛硬币游戏：
师：看来大家对可能性很感兴趣，我们来做个游戏，好吗？
抛硬币：分组活动，每组选一个组长上台来用你们喜欢的方法来记录。（每组抛20次）
师：
一般事件的发生都有“一定”、“可能”、“不可能”三种情况，生活中的各种事件的发生，具有确定性和不确定性。原来在我们身边，在我们生活中，都有可能性，那么你能用“可能”、“一定”、“不可能”对下面的几个与我们生活有密切联系的现象进行判断吗？老师说，你们可以用手势来表示。
1. 用“一定”、“可能”、“不可能”描述下列事件。
（1） 三天后（ ）会下雨
（2） 鱼儿（ ）生活在水里
（3） 太阳（ ）从东方升起来
（4） 我一生下来（ ）会跑
（5） 粉笔盒里装的都是白粉笔，从里面（ ）拿出红粉笔
（6） 小妞妞（ ）会跳舞
（7） 用鸡蛋（ ）孵出鸭宝宝
（8） 五十减去三十几（ ）等于十几
2. 下列事件中，“一定”的画√，“不可能”的画×，“可能”的画○
（1） 今天是星期二，明天是星期天。（ ）
（2） 飞机能在天上飞。（ ）
（3） 冬天下雨。（ ）
3. 判断
（1） 笼中共有10只白兔，跑出来一只，一定是白兔。（ ）
（2） 张老师1秒写500个字是可能的。（ ）
（设计意图：采用游戏教学法，让学生在游戏中、参与中，积累、学习知识。）
三、摸球游戏：
师：刚才大家说的非常好，能用今天所学习的知识来解决游戏中的问题。老师这里有一个盒子，同学们，猜猜里面放的什么？
（学生猜过以后，在让同学们摸一摸。）
师：老师告诉你们，盒子里放有黄，白两种颜色的乒乓球。请大家想一想，摸出黄球的可能性是多少？
生1：如果是黄球的数量比白球多，那么，摸出黄球的可能性就大。
生2：老师，您没有告诉我们球的数量，我们无法确定。
生3：老师，您少给我们一个条件，所以我们不能确定摸到黄球的可能性是多少。
师：同学们说的真好！现在老师告诉你们盒子里有4个黄球，一个白球。
师;在刚才的游戏中可能性有大有小，原则上数量最多的发生的可能性就最大，数量最少的发生的可能性就最小。老师有几道题请大家一起来解决。
课件出示
（1）课本第45面“做一做”。
（2）f1转盘。
（3）f2五道题。
（4）三道题。
四．飞行棋游戏：
师拿出一个正方体骰子和一个长方体骰子，让同学们选择用哪种骰子公平，并且说一说为什么。
（把学生分为红蓝黄绿四个小组，分别选四个组长来掷骰子，老师帮助走棋子）
五．全课总结
通过今天的学习，我们知道事件的发生有“一定”、“可能”、“不可能”3种可能性，并且学会了用“一定”、“可能”、“不可能”去判断生活中的一些事情发生但是可能性，其实我们生活中还有很多的事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判断，回家后，和家人一起说说生活中还有哪些事情可以用“一定”、“可能”、“不可能”去判断。

板书：

可能性

可能——→不确定性
不可能——→确定性
一定——→确定性

《可能性》总结
1、在活动中领悟新知。
　　《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动中，在具体情境中，理解并掌握数学知识。”通过让学生经历抛硬币等实验活动，使学生深刻领悟到事件发生的等可能性及游戏规则的公平性。在这过程中培养学生的交流能力和小组合作能力，激发他们探究数学的兴趣。
　　同时，在活动中，还能处理了教学手段与目的的关系，重活动，更重思维含量！我多次引导学生透过游戏展开思考，把操作活动和思维活动结合起来，提升了数学活动的价值。
　　2、用数学的眼光看世界。
　　《数学课程标准》中指出：“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为学习背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系”。抛硬币实验、飞行棋游戏、转盘游戏等都是学生在现实生活中所喜闻乐见的游戏，学生学习起来兴趣盎然，能够充分激发了学生的学习热情和主动探究的精神。透过这些常见的活动，能够充分感受到数学与生活的密切联系。
　　3、让学生喜欢数学。
　　整个课堂充满生机与活力，让学生感受到每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，让学生在玩中学，在学中悟，让学生在愉悦的情境中应用拓展新知识，真正体验到数学学习的快乐。