1、 《记承天寺夜游》微课设计
教学目标：赏析精彩的景物描写。
设计过程：
一、导入：
“同咏月亮两样情”，“举头望明月，低头思故乡。”凝望皎洁的明月,诗人浮想联翩,思念故乡,思念家人。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”山水相隔,友人难以见面,中天明月成了可托付的信使。“举杯邀明月，对影成三人” 自得其乐之中弥漫着难以掩饰的哀愁,以乐写哀,倍增其哀。是啊，诗人借助明月表达自己或浓或淡的情感，这就是寓情于景，情景交融。文学作品就该是这样的。面对澄清的月光，作者赏到了什么样的美景呢？又蕴含着者怎样的情怀呢？
二、欣赏品析：
1、朗读课文
请大家认真地朗读
2、课文，找出这样的句子。
明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
2、修辞手法
月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫好似积水空潭一般,更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，院子里怎么会有藻、荇之类的水草呢？抬头一看，看见了竹、柏，同时也看见了碧空的皓月，这才醒悟过来：原来不是“藻、荇”，而是月光照出的“竹、柏”影子!如果从修辞的角度来赏析这句话，就是运用了比喻的修辞手法，用“积水空明”形容月光的清澈透明，用“藻荇交横”形容竹柏倒影的清丽淡雅，动静结合，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
3、字斟句酌
（1）有人对这个句子作了这样的
3、评价：全句无一字写“月”，而 又无一字不在写“月”。
是啊，月光临照，庭下如积水空明，可以推见到月色之明了；“水中藻、荇交横”，可以推见月光之清了。月光透过竹叶柏枝，投影地上，才会形成如此奇妙的景象。而积水空明和藻荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。
（2）也有人将此句做了这样的改动：
庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。后加上“丛中蛙鸣不断，空中流萤飞舞，寺中钟声悠扬，寺外鸡犬相闻。”
你认为添上这些语句好不好，为什么？
点拨：
添上语句后感觉不好，原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色，不仅创设了一个明净
4、幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。
4、思想情感
（1）资料链接
情感提升：“一切景语皆情语”，景是情的载体，情是景的灵魂。这空明的是月光，更是人的心境， 这空明的月色洒满庭院，更照亮了作者的心灵深处。
当代散文家余秋雨说“苏轼成就了黄州，黄州成就了苏轼。”黄州是苏轼最 重要的人生驿站。被贬的苦难如重锤敲击着他的心灵，更像雕塑家塑造了他的精神世界！ 在人生的低谷他完成了自己豁达乐观人生观的塑造，达到了自己创作的巅峰！面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放地说“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；面对
5、青春的一去不 复返，他积极乐观地说“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”；面对自 然界的风吹雨打，他从容洒脱地说“谁怕？一蓑烟雨任平生”……
从这则资料不难看出，苏轼虽为贬谪之人，心胸坦然，爱好山水，不挂怀贬谪之事。在明月相邀的夜晚，知己相伴！漫步的悠闲、赏月的欣喜、心情的宁静不言而喻，这足以表现作者虽遭贬谪却依然乐观豁达的情怀。
（2）吟咏体味
让我们再次聆听课文，听出月色的空明澄澈，听出竹柏的清丽淡雅，听出苏轼的宁静喜悦。
四、课堂小结
这个微课我们既欣赏了苏轼笔下的月下美景，也从中学会从修辞手法、字斟句酌、思想情感角度进行切入来赏析文章中的景物描写，课下请大家运用这些方法试着去品析三峡中的景物描写句子。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
