1、 《秋姑娘的信》教学案例
师：上节课，我们认识了善良的秋姑娘，还记得她写给朋友们的信吗？我们一起来读读。
（生读）
师：她的好朋友们都有谁？
生：有大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。
师：你找得真准，那秋姑娘在给朋友们的信里都写了什么呢？我们小组里说一说。一人读一封信，然后说说信是写给谁的，写了什么内容。
（第三组）小组讨论与汇报
A:秋姑娘写给大雁，让她路上多加小心。
B:她还写给了青蛙，让它盖好被子别生病。
C:还写给了松鼠，让它准备好充足的食物。
D:她还写给了山村孩子，让他们别忘了给小树裹上冬衣。
师：下面，我们就一封一封来看看这些
2、信。自己读读给大雁的信，你知道了什么？
生：我知道了大雁是南去的大雁，它要飞到南方去。
师：是啊，到了秋天，天气变冷了，大雁要到暖和的南方过冬，所以秋姑娘写给大雁，让它路上（生接）多加小心。
师：谁来读读写给青蛙的信，大家想想为什么秋姑娘要写这封信呢？
生：因为青蛙冬天要冬眠，秋姑娘就写信让它不要感冒了。
生：因为青蛙会冬眠，秋姑娘就写信提醒它别着凉生病。
师：是啊，大自然真奇妙，藏着很多小秘密。大雁到了秋天会南飞，青蛙到了冬天会躲到自己的窝里睡觉，等到春天来了再醒来，叫冬眠。我们一起来读读这两封信。
师：另外两封信里又有什么小秘密呢？同桌读一读，说一说。
生：松鼠到了冬天就没
3、有吃的了，所以在秋天就要开始准备一个冬天的食物。
生：松鼠也要冬眠，在冬眠的时候有时候会醒过来，所以秋天要准备好一些食物，要不然就会饿死。
生：冬天，小树也会怕冷，所以要裹上一层衣服。
生：我看到冬天的时候，树上会绑着塑料纸保暖。
师：冬天天气很冷，小树裹上冬衣，可以保暖，还能减少水分蒸发，就不会干枯得那么快了。
师：你们一定都是喜欢读书、爱动脑筋的孩子，让我们知道了这么多的知识。我们一起来读读这两封信。
师：秋天到了，如果让你写一封信，你想写给谁，写些什么呢？
生：一封写给要冬眠的蛇，让它盖好被子别着凉生病。
生：一封写给农民伯伯，让他们赶快摘下熟了的麦子。
生：一封写给妈
4、妈，让她多穿些衣服别着凉生病。
案例反思
这节课上，我将读课文、初步理解课文大意的任务以小组讨论形式交给学生来完成，给他们机会小组合作朗读课文、学习课文的大意，进行简单的生生互动与师生互动。反思这节课，我收获颇多。
一、相信孩子，给予机会。
这是我第一次尝试让孩子自己去理解文章，在开始之前有些担心孩子的知识储备不够。但是事实证明，孩子们的力量是巨大的，甚至还知道松鼠也会冬眠。孩子们有着探索的欲望和一份好奇心，有着发现的眼睛，因此在课堂上要多多创造机会给他们，让他们充分展示自己的积累，激发学习的信心。
二、多维互动，多种交流
在本课中，我主要用了小组合作的形式让生生进行互动，共同学习
5、然后教师起到了串起课堂的作用，对孩子们的回答进行反馈，进行师生的互动。在进一步理解几封信里的科学知识时，主要是采用简单的问答方法进行课文的引导和知识的交流，之后的两封信将主动权交给孩子，让他们同桌来说说自己的理解，一对一的交流。整个过程中，都伴随着课文的自读、齐读，加强了学生与文本的交流。最后的拓展，将视角伸到了生活中，也是学生与生活的交流，有的孩子还关心到了妈妈。
三、怎样使互动更有效，形式更多样？
本课的内容相对简单，学生基本可以理解意思并进行一些拓展。但课堂的交流中也暴露了很多问题，诸如学生思维固化，发散思维不够，课外知识储备稍显不足。在讨论时，有的小组组织的井井有条，有的
6、小组却比较冷场，怎样调动更多人的积极性成为一个难题。除了小组讨论这种形式，还有什么更好的更有效的形式去展开多维互动呢，需要长期不断的探索。
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