1、《唯一的听众》 教学案 （第 一 课时）
教 学
目 标
1、学习本课生字新词。
2、有感情的朗读课文，在阅读中理解读懂课文的方法。
3、理解课文内容，引导学生体会老教授对“我”的鼓励和关爱。
教 学
重 点
有感情的朗读课文，在阅读中理解读懂课文的方法。
教 学
难 点
理解课文内容，引导学生体会老教授对“我”的鼓励和关爱。
教 法
设 计
引导法，提问法。
教学具准 备
多媒体课件（课文重点语句）
教
学
流
程
一、激趣导入，揭示课题。
1、播放《月光奏鸣曲》。
同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，
2、就是这首曲子的——听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位——唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
2、齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
（1）“唯一的听众”是指谁？
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文，整体感知。
1、检查预习
2、交流：
（1）这 “唯一的听众”是谁？这是一位怎样的老妇人？
教
学
流
程
（2）简单概括
3、说说她为“我”做了什么事？
3、合作探究：
（1）读一读课文开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化？
（2）再读课文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
4、引导学生回忆写人文章的学习方法。
（1）我们怎学习写人的文章？
（2）学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）
5、汇报交流：
（1）作者和老人是怎样相识的？
（2）作者从老人那里到底得到了什么？
（3）老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的?
三、课堂达标检测。
作 业
布 置
1、有感情地朗读课文，体会老教授对作者的帮助。
2、
4、积累并背诵优美语句。
板
书
设
计
11、唯一的听众
鼓励 帮助
老妇人 “我”
审 批
意 见
《唯一的听众》 教学案 （第 二 课时）
教 学
目 标
1、理解课文内容， 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、抓住文中有关人物的语言、动作、心理描写，分析人物性格。
教 学
重 点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教 学
难 点
在学习中，
5、培养学生关爱他人，学会祝福、学会宽容、学会忍耐的品质。
教 法
设 计
引导法，提问法。
教学具准 备
多媒体课件（老妇人的语言和神态的语句）
教
学
流
程
一、 谈话导入。
连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的“我”，却能面对成百上千的观众演奏。这样巨大的变化，离不开老教授对“我”的鼓励和帮助。
那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的？
二、 以点带面，体会品质。
1、 自读课文，小组交流探究。
2、 出示学路建议：请同学们认真读课文，画出老人言语的句子，并想
想她是在什么样的情况下说的？她为什么要这样说？她所说的话对“我”
有什么影响？
3、 展示交流
6、
（1）语言描写（课件出示）。
l “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。
我猜你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。”
l “如果不介意我在场的话，请继续吧。”
l “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”
l “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
教
学
流
程
l 有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
① 指名学生有感情地朗读句子。
② 交流自己从中体会到的感受。
（2）神态描写（课件出示）。
l 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
l 她一直平静地望着我。
l 她慈祥的眼
7、神平静地望着我，像深深的潭水……
① 从老妇人三次“平静地望着我”，你有体会到了什么？
② 为什么说老人的眼神平静地望着“我”，像“深深”的潭水？
③ 从中你能体会到了“我”此刻的心情吗？
三、 拓展延伸。
你的生活中，是否也遇到过这样一位理解你、关爱你的听众，使你摆脱了困境，讲给大家听一听。
四、完成课堂检测。
作 业
布 置
1、完成本课相关练习册。
2、完成课后练习二。
板
书
设
计
敬佩 感激
11、唯一的听众
“我” 老教授
音乐白痴 真诚的鼓励
小提琴手 平静的眼神
审 批
意 见
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