从探究入手培养学生创新能力.doc

从探究入手培养学生创新能力
旺苍县嘉川镇中心小学校 田荣华
【摘要】
培养学生创新能力必须凭借问题这一载体，营造宽松的氛围，让学生主动探索，在探索中走出一条创新思维发展的新路子。作为学校活动的组织者，如何依托学校教育教学活动的丰富内涵，培养学生的创新能力至关重要。
【关键词】
问题 动力 时空 保证 实践 创新
随着社会的不断变革与发展，社会需要大量开拓创新型人才，从小培养学生的创新能力，应成为当今基础教育重要内容之一。全面落实素质教育，尤其是发展学生的创新能力和实践能力已经成为关系到我国在世界经济中的生存与发展的重大问题。如何适应新形势，在教育、教学中培养学生的创新能力，是摆在我们教育工作者面前的一个新课题。要从传统教学的只会教知识，转变到素质教育中的培养能力，这就要求教师在教育改革中掌握学生能力素质发展的心理学规律，依据学生如何学的科学规律来设计和实施教的策略。开展探究式教学，从探索入手培养学生的创新能力是一条有效途径。在开展探究式教学中，应重点把握好问题、时空、实践、创新与探索研究的关系。
一、问题是进行探索、发明创造的动力。
“学起于思，思源于疑”，“疑”是思维的开端，“问”是探索的动力，许多探索与发明创造都是从疑问开始，从解疑入手的。因此教学时，应注重创设问题情景，引发学生大胆质疑问难，把学生引入探究式学习过程中来。应鼓励学生于探究中发现新问题，大胆想象、质疑，学会自己设计方案，并亲身体验，于自主探究中创新。如教学在学习《只有一个地球》这篇课文时，我们针对学生感兴趣的“如何珍惜资源”的思考，激发、引导学生提出问题。此时此刻，学生各个神情异彩，好问天性一触即发。学生提出了许多问题，如珍惜资源身边做法（低碳现象），再生资源如何保护利用，不可再生资源如何保护利用，资源与生存之间的危机感？等等。使课堂气氛顿时活跃起来，学生探索情绪高昂，成为一堂课的良好开端。
二、时空是探索的保证。
开放时空给学生自主探索的天地。只有给学生充足的时间，开放的空间，学生才能自由思考，主动探究，想自己所想，做自己所做。只有通过自主探索，才能碰到新情况，发现新问题，从而引发学生敢于质疑、善于联想、大胆求异迸发出创造型思维的火花，才能锻炼他们的创新思维品质，培养他们愿意创新，敢于创新的精神。因此，在教学活动中，要做到开放时空，保证学生自主探究并解决问题。略读课文有二分之一或四分之三的时间让学生自主探究。精读课文也给予充分的时间，让学生自主学习，独立思考和小组交流研讨。从而充分发挥学生的主动性和主体地位，保证探究活动的落实，培养学生的探究力。
三、实践是探索之路。
“事生于虑，成于做”做”使探究活动付诸行动，他是解决问题的必经之路，是发展学生思维能力的源泉。教学活动中，我们应树立实践观念，引导学生在实践中探索。例如教学综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，当学生们回忆了小学所学诗歌，又课外精读了80 篇时，给约30分钟的时间，让学生自主探究如何进行分类这些诗歌。这时，学生会按诗人分，按内容分，按形式分，按时代分进行小组活动等等，此时，学生又投入了看似杂乱，却正体现着每个学生积极参与、主动探究，创造性的解决问题的实践活动中去了。当学生分组汇报时，我们看到的是他们确实经历了发现问题、质疑、想象、实验探究的过程，从这个意义上讲，他们的确实像科学家那样经历了科学创新的过程。
四、创新是探索之魂。
在科学技术迅猛发展、世界各国竞争日益加剧的形势下，无论为学生准备多少现成的知识，对于未来的需要，总是不适宜的。因此，我们注重引导学生经历科学探索过程，学习科学方法，形成敢于向未来挑战的创新意识和创新能力是非常必要的，也是当代每一个教育工作者必须做到的。
开展探究式教学的最终目的是提高学生的主动学习能力，培养学生的创新意识、创新能力。首先，要求教师在教学中，应根据实际情况激发学生开展创新思维。创设创新氛围，激发学生创新思维，培养创新精神。进行创新教育，学生创新思维的形成，需要教师在教学中创造良好的思维气氛。这就必须建立起师与生、生与生之间平等关系的教学氛围，激励学生积极思考，自由交流，大胆质疑，开展讨论、争论、辩论。这样利于提高学生的各种能力，更有利于培养学生的创新精神。通过这样的引导可以激发学生的热情，将学生的思维层层引向深入，从而点燃学生创新思维的火花。第二，重视学习兴趣、方法的培养。采用多种教学方法，利用信息技术等优化教学过程，在教学中，经常组织学生开展小练笔、小展示等，学生学习从好奇式兴趣转变到喜爱式兴趣以至变为习惯化兴趣，从以前单一的接受式学习转变为接受式、讨论式、探究式多种学习方式。使学生从学会变为到会学。学生在学习与实践中体会到了要 “重过程，轻结果”，真正懂得了“从生活走向语文，从语文走向社会”的含义。第三，加强阅读教学，培养学生创新精神，提高学生观察、思维、动手能力。如在学习九义11册认识鲁迅这一单元时，从不同角度感悟名人精神，同时深入学习描写人物的一些基本方法。学生通过课文研读，课外补充阅读，不但能加深对鲁迅的认识和了解，更能推而广之地掌握人物刻画的等同作品阅读，把握这一类文章的相似特点。可以引导学生临摹伟人像，写读伟人后记一类练笔文章，丰富学生对这一题材作品的阅读认识，方法把握，陪养学生的书香气息。第三，改进评价制度，对学生的能力从多方面进行评价。从过去单一的考试转变成学生对一个开放题的回答；上网查询资料；对自己学习过程的总结等，多方面、多形式的评价。评价孩子的标尺多用几把，让每个学生都乐于追求自我成长，使每一个学生的能力都得到发展，都能体会成功的喜悦。
综上所述，人的创新能力是可以通过科学教育和训练获得增进的，只要我们在教学中时刻注意激发学生的创新意识，鼓励学生的创新精神，关爱学生的创新热情，培养学生的创造力，就一定能培养出高素质、高水平的创新人才。