从探究入手培养学生创新能力.doc

从探究入手培养学生创新能力
旺苍县嘉川镇中心小学校 田荣华
【摘要】
培养学生创新能力必须凭借问题这一载体，营造宽松的氛围，让学生主动探索，在探索中走出一条创新思维发展的新路子。作为学校活动的组织者，如何依托学校教育教学活动的丰富内涵，培养学生的创新能力至关重要。
【关键词】
问题 动力 时空 保证 实践 创新
随着社会的不断变革与发展，社会需要大量开拓创新型人才，从小培养学生的创新能力，应成为当今基础教育重要内容之一。全面落实素质教育，尤其是发展学生的创新能力和实践能力，已经成为关系到我国在世界经济中的生存与发展的重大问题。如何适应新形势，在教育、教学中培养学生的创新能力，是摆在我们教育工作者面前的一个新课题。要从传统教学的只会教知识，转变到素质教育中的培养能力，这就要求教师在教育改革中掌握学生能力素质发展的心理学规律，依据学生如何学的科学规律来设计和实施教的策略。开展探究式教学，从探索入手培养学生的创新能力是一条有效途径。在开展探究式教学中，应重点把握好问题、时空、实践、创新与探索研究的关系。
一、问题是进行探索、发明创造的动力。
“学起于思，思源于疑”，“疑”是思维的开端，“问”是探索的动力，许多探索与发明创造都是从疑问开始，从解疑入手的。因此教学时，应注重创设问题情景，引发学生大胆质疑问难，把学生引入探究式学习过程中来。应鼓励学生于探究中发现新问题，大胆想象、质疑，学会自己设计方案，并亲身体验，于自主探究中创新。如教学在学习《只有一个地球》这篇课文时，我们针对学生感兴趣的“如何珍惜资源”的思考，激发、引导学生提出问题。此时此刻，学生各个神情异彩，好问天性一触即发。学生提出了许多问题，如珍惜资源身边做法（低碳现象），再生资源如何保护利用，不可再生资源如何保护利用，资源与生存之间的危机感？等等。使课堂气氛顿时活跃起来，学生探索情绪高昂，成为一堂课的良好开端。
二、时空是探索的保证。
开放时空，给学生自主探索的天地。只有给学生充足的时间，开放的空间，学生才能自由思考，主动探究，想自己所想，做自己所做。只有通过自主探索，才能碰到新情况，发现新问题，从而引发学生敢于质疑、善于联想、大胆求异迸发出创造型思维的火花，才能锻炼他们的创新思维品质，培养他们愿意创新，敢于创新的精神。因此，在教学活动中，要做到开放时空，保证学生自主探究并解决问题。略读课文有二分之一或四分之三的时间让学生自主探究。精读课文也给予充分的时间，让学生自主学习，独立思考和小组交流研讨。从而充分发挥学生的主动性和主体地位，保证探究活动的落实，培养学生的探究力。
三、实践是探索之路。
“事生于虑，成于做”。“做”使探究活动付诸行动，他是解决问题的必经之路，是发展学生思维能力的源泉。教学活动中，我们应树立实践观念，引导学生在实践中探索。例如教学综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，当学生们回忆了小学所学诗歌，又课外精读了80 篇时，给约30分钟的时间，让学生自主探究如何进行分类这些诗歌。这时，学生会按诗人分，按内容分，按形式分，按时代分进行小组活动等等，此时，学生又投入了看似杂乱，却正体现着每个学生积极参与、主动探究，创造性的解决问题的实践活动中去了。当学生分组汇报时，我们看到的是他们确实经历了发现问题、质疑、想象、实验探究的过程，从这个意义上讲，他们的确实像科学家那样经历了科学创新的过程。
四、创新是探索之魂。
在科学技术迅猛发展、世界各国竞争日益加剧的形势下，无论为学生准备多少现成的知识，对于未来的需要，总是不适宜的。因此，我们注重引导学生经历科学探索过程，学习科学方法，形成敢于向未来挑战的创新意识和创新能力是非常必要的，也是当代每一个教育工作者必须做到的。
开展探究式教学的最终目的是提高学生的主动学习能力，培养学生的创新意识、创新能力。首先，要求教师在教学中，应根据实际情况激发学生开展创新思维。创设创新氛围，激发学生创新思维，培养创新精神。进行创新教育，学生创新思维的形成，需要教师在教学中创造良好的思维气氛。这就必须建立起师与生、生与生之间平等关系的教学氛围，激励学生积极思考，自由交流，大胆质疑，开展讨论、争论、辩论。这样利于提高学生的各种能力，更有利于培养学生的创新精神。通过这样的引导可以激发学生的热情，将学生的思维层层引向深入，从而点燃学生创新思维的火花。第二，重视学习兴趣、方法的培养。采用多种教学方法，利用信息技术等优化教学过程，在教学中，经常组织学生开展小练笔、小展示等，学生学习从好奇式兴趣转变到喜爱式兴趣以至变为习惯化兴趣，从以前单一的接受式学习转变为接受式、讨论式、探究式多种学习方式。使学生从学会变为到会学。学生在学习与实践中体会到了要 “重过程，轻结果”，真正懂得了“从生活走向语文，从语文走向社会”的含义。第三，加强阅读教学，培养学生创新精神，提高学生观察、思维、动手能力。如在学习九义11册认识鲁迅这一单元时，从不同角度感悟名人精神，同时深入学习描写人物的一些基本方法。学生通过课文研读，课外补充阅读，不但能加深对鲁迅的认识和了解，更能推而广之地掌握人物刻画的等同作品阅读，把握这一类文章的相似特点。可以引导学生临摹伟人像，写读伟人后记一类练笔文章，丰富学生对这一题材作品的阅读认识，方法把握，陪养学生的书香气息。第三，改进评价制度，对学生的能力从多方面进行评价。从过去单一的考试转变成学生对一个开放题的回答；上网查询资料；对自己学习过程的总结等，多方面、多形式的评价。评价孩子的标尺多用几把，让每个学生都乐于追求自我成长，使每一个学生的能力都得到发展，都能体会成功的喜悦。
综上所述，人的创新能力是可以通过科学教育和训练获得增进的，只要我们在教学中时刻注意激发学生的创新意识，鼓励学生的创新精神，关爱学生的创新热情，培养学生的创造力，就一定能培养出高素质、高水平的创新人才。