1、《夸父逐日》
设计者：高菲菲
教学目标：
知识与能力：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。
过程与方法：了解神话故事的含义及夸父形象
情感态度和价值观：体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
教学重点：了解神话故事的含义及夸父形象。
教学难点：体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。
一导入
通过观察四幅图片并说出故事名称来感知神话故事的特点。
二、交流感知：
1、 何为神话？
2 、《山海经》是怎样的一部书？
3 、夸父，何许人也？
明确：1、神话是运用夸张和想
2、像反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它往往表达的是古代人民探索和征服大自然的理想。它是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们对许多自然现象都无法做出科学的解释，只能借助想像来表达自己的原始理解。
2、《山海经》：我国古代地理名著。作者不详。18篇，分山经5篇，海经13篇。其中14篇是战国时期的作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。
3、夸父：我国古代神话中一个
3、善于奔跑的巨人。
三.熟悉课文及注解：
1、明确字音及词义
①逐（zhú）走：竞跑，赛跑。走，古义，跑；今义，走
②入日：追赶到太阳落下的地方。
③于河、渭(wèi)：于，到，河、渭即黄河、渭水；
④大泽：大湖。
⑤至：到；
⑥道：名词作状语，在路上；
⑦其：代词，此指代夸父；
⑧为邓林：为，成为，邓林，桃林。
2、小组合作明确文意
3、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？
明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林
4、在理解的基础上，熟读成诵，然后默写。
四、研读共品之品析课文
1. 夸父逐日
4、的原因是什么呢？
2.夸父捉住太阳了吗？结果怎么样？
3.对夸父追逐太阳这一行为你是怎么看待的？
4. 对结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?
5.你认为夸父身上有哪些精神值得我们中学生学习？
6.你如何理解这则神话的主题？
明确：
1、干旱说、日落说、光明说
2、没有捉住太阳。结果道渴而死，弃其杖，化为邓林。
3、①表现夸父的宏大志向，巨大的力量和气魄（从神话 故事的特点的角度理解其积极意义）
② 自不量力（消极方面）
4、以富有诗意的想象力，丰富了这一神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。
5、5、善于奔跑、不畏惧艰难、勇往直前、不怕牺牲、甘为人类造福、、、
6、通过神话，表现了夸父无比的英雄气概，反映古代人民敢于探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
五、总结归纳：
本文运用神话的笔法，进行大胆的想象、艺术的夸张塑造了夸父这一神奇的人物。通过写夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事，表现了夸父的英雄气概，反映了古代人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志。
六、课内练习
一、根据课文内容填空。
《夸父逐日》选自 ， 它是____（体裁）。
二、解释加线字词
1、逐日（ ） 2、逐走（ ）
3、入日（ ） 4、欲得饮（ ）
5、饮于河、渭（ ） 6、弃其杖（ ）
三、夸父和共工共同的特点是什么？
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