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新课改下如何上好语文课
平果县太平镇中心小学 莫妮

有的教师认为，只要学生在课堂上得到了生动活泼的发展，这就是一堂好课；但如果不有意对学生进行听说读写、语言积累及运用等方面的训练，我们语文课的功能怎么体现？新课程下的一堂好课，应该明确地表现在课堂教学主体――学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习情况。
靳家彦老师说过一句话：“我不追求华丽，不追求精彩，我追求的是实在，是灵活。”那他认为在新课改下好课的标准是什么呢？
一、 目标明确
这个目标是师生认同的，指向明晰的。
例如在教授《有这样一个小村庄》时，靳家彦是这样导入课题的：（板书课题时故意丢掉“这样”一词，由同学指出后重新写好，并请同学齐读。）
师：我把课题补充完整后，你们就产生问题了。什么问题？
生：这个小村庄是什么样的？
生：有怎样一个小村庄？
生：这个小村庄有多么美？
师：好！这个小村庄有多么美或者有多么不好？这是我们大家提出的第一个问题，也是我们学习的第一个目标——有怎样一个小村庄？我们先解决这个目标，明确吗？
生：明确！
师：怎么解决呢？
生：读课文。
师：好！我们自己读书，自读、自悟、自得，看看能不能解决。大家读课文时，有两个要求：第一，把课文很流畅、很正确的读下来；第二，遇到生字、生词或者不懂的句子可以查工具书，可以问老师，也可以喝同学讨论。一边读一边思考有怎样一个小村庄？读多少遍呢？越多越好，直到你达到正确、流畅地读，理解了内容就可以停，不齐读，读的时候可以那笔画一画，看哪懂、哪不懂，哪重要、哪不重要，学得活一点！
二、 重点突出
1、 难点要突破，疑点要解决，特点要抓住，焦点要辨别。
2、 立足于教材，延伸要适度。
三、 以生为本
备课、背步骤是一节好课初级阶段。更重要的是看学生的表现心态。“允许学生犯错，允许学生不懂，允许学生情感”这几句话字字句句敲击着我心坎。是呀，学生是人，他们有生命，有思想，有情感，有主见，而我为了追求完美把他们放在了何处呢？“越原始的东西越真实，越好。只有学生、在不断的错中，我们才能发现学生是否真学，真思，真想。”每一次举行公开课，我们就忙碌着，准备着，让学生把该演的演好，该思考的问题先思考好，为了上一节公开课，要提前花上甚至几节课的时间去演练，为的只是不出错，仿佛出错就是老师的“错”。现在我才知道我们犯最大的错误便是学生不出错，我们追求完美正是这节课最大的残缺。学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生多参与到课堂活动中去。看教师有没有给学生提供动手、动口、动脑的机会，给了多长时间。应该尽可能地给学生更多时间去自读、自学、自练、自我评价，让学生自己在实践中探索规律，逐步使他们在“游泳中学会游泳”。应做到可讲可不讲的不讲，一目了然的不讲，腾出时间去观察学生问题解决的进度与差异度以根据需要在给不同的学生提供不同程度的帮助。
1、好课应让学生主动参与。学生在课堂上主体地位的确立，是与一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上主体。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动的，应付地学习，还是积极主动的探究。从这一点上讲，变现上热热闹闹，实际没有引起学生多次认知冲突的课不是好课。
2、好课应让学生主动交流。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、老师甚至教材进行平等对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人职责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此情感、观念和理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，学生迫切地想和大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课才是好课。
3、好课应促进全体学生的发展。一堂好课，需要丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一节课必须守住的底线。体验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生有无切掌握这些知识并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中是否积极主动跟进、共鸣、投入，每个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面上全体学生的同时，是否使优等生吃得饱，让后进生吃得了，真正学有所得，各得其所。新课程下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。他的真正贡献不仅让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种情神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的，就如陈景润初中数学老师的一堂教学课，激励了陈景润一生对科学的执着追求。这是一堂好课的真正价值所在。新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多的是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的，最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。
四、 鼓励参与、注重内化
鼓励参与是以学生为主体的教育思想 的核心。参与应该是全身心的投入。我从语文教学、语文活动和语文生活三个范畴调动全体学生参与语言训练。除了上好语文课，还组织学生主持会议、进行采访、出墙报、办小报、进行朗读、演讲、作文比赛、参加各种有益的社会活动，使学生在语言交际实践中提高语文能力。我尤其重视课外阅读的指导，使学生能从广泛的阅读中受益。
语文教学实施素质教育，要在“内化”上下功夫。也就是要重视素质的提高。例如我在教《雷锋日记》一课时，透过字词名篇的语文知识教学，把雷锋的精神植根于学生心中，通过实践使学生树立起像雷锋叔叔那样活着的理想。“读书－思索－动情－明理－实践”，是内化的过程。
五、 启迪创新、求精求活
教《田寡妇看瓜》一课时，请同学们采用不同的阅读方式，创造最适于自己实际的学习方法。有的同学读一段归纳一段，然后给全文划分段落，概括文章的中心；有的同学结合课后练习题提示的重点，逐一回答；有的同学列出表格，把解放前后秋生、田寡妇、王先生的表现加以对照，比中看变；还有的同学以朗读为主要手段，读中体味、思考……学后，请同学们汇报自己是怎样学习的，寻找创造的闪光点。改变“一刀切，齐步走” 的教学模式，鼓励学生的创造精神，是提高学生语文素质的一项重要工作。
“求精”是指课前精心备课，课上精心训练，课后精心辅导，布置精心设计的作业。把每一节课都上成精品课。从教近四十年来，我没有一李课不是精心准备的。《田忌赛马》一课，我上过100余次，大的修改有5次，小的修改不计其数，多次听我执教公开课的老师们反映，我的课每次都有改进和提高。
我主张语文教学要“活” ，教师教得活，学生觉得活，用得活。树立“大语文教育”观。背古诗，读新诗，定日记，练书法，演课本剧，写各种应用文体，把语文教学和活动与活生生的现实生活紧密结合在一起，才能真正提高翠玉言教学的效率。
六、 讲究实效
提倡大三实：实事求是，从实际出发，讲求实效；
小三实：真实、朴实、扎实。无论什么理论，模式，最终检验尺度是学生的发展质量，面向全体、全面发展、因材施教、效果显著。
七、 媒体得当
根据需要能，恰当运用媒体手段、常规手段、现代媒体手段各展其长，信息技术与学科讲和有机结合，处理好动机与效果、手段与目标、内容与形式的关系。
当然，语文课要因课因生而异，明确教学重点，营根固本，扎扎实实地进行教学。设若如此，语文这棵树，必将根深叶茂、挺秀参天。