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新课改下如何上好语文课
平果县太平镇中心小学 莫妮

有的教师认为，只要学生在课堂上得到了生动活泼的发展，这就是一堂好课；但如果不有意对学生进行听说读写、语言积累及运用等方面的训练，我们语文课的功能怎么体现？新课程下的一堂好课，应该明确地表现在课堂教学主体――学生的身上，主要考察学生在课堂上的学习情况。
靳家彦老师说过一句话：“我不追求华丽，不追求精彩，我追求的是实在，是灵活。”那他认为在新课改下好课的标准是什么呢？
一、 目标明确
这个目标是师生认同的，指向明晰的。
例如在教授《有这样一个小村庄》时，靳家彦是这样导入课题的：（板书课题时故意丢掉“这样”一词，由同学指出后重新写好，并请同学齐读。）
师：我把课题补充完整后，你们就产生问题了。什么问题？
生：这个小村庄是什么样的？
生：有怎样一个小村庄？
生：这个小村庄有多么美？
师：好！这个小村庄有多么美或者有多么不好？这是我们大家提出的第一个问题，也是我们学习的第一个目标——有怎样一个小村庄？我们先解决这个目标，明确吗？
生：明确！
师：怎么解决呢？
生：读课文。
师：好！我们自己读书，自读、自悟、自得，看看能不能解决。大家读课文时，有两个要求：第一，把课文很流畅、很正确的读下来；第二，遇到生字、生词或者不懂的句子可以查工具书，可以问老师，也可以喝同学讨论。一边读一边思考有怎样一个小村庄？读多少遍呢？越多越好，直到你达到正确、流畅地读，理解了内容就可以停，不齐读，读的时候可以那笔画一画，看哪懂、哪不懂，哪重要、哪不重要，学得活一点！
二、 重点突出
1、 难点要突破，疑点要解决，特点要抓住，焦点要辨别。
2、 立足于教材，延伸要适度。
三、 以生为本
备课、背步骤是一节好课初级阶段。更重要的是看学生的表现心态。“允许学生犯错，允许学生不懂，允许学生情感”这几句话字字句句敲击着我心坎。是呀，学生是人，他们有生命，有思想，有情感，有主见，而我为了追求完美把他们放在了何处呢？“越原始的东西越真实，越好。只有学生、在不断的错中，我们才能发现学生是否真学，真思，真想。”每一次举行公开课，我们就忙碌着，准备着，让学生把该演的演好，该思考的问题先思考好，为了上一节公开课，要提前花上甚至几节课的时间去演练，为的只是不出错，仿佛出错就是老师的“错”。现在我才知道我们犯最大的错误便是学生不出错，我们追求完美正是这节课最大的残缺。学生是不是课堂活动的主体，是不是绝大多数的学生多参与到课堂活动中去。看教师有没有给学生提供动手、动口、动脑的机会，给了多长时间。应该尽可能地给学生更多时间去自读、自学、自练、自我评价，让学生自己在实践中探索规律，逐步使他们在“游泳中学会游泳”。应做到可讲可不讲的不讲，一目了然的不讲，腾出时间去观察学生问题解决的进度与差异度，以根据需要在给不同的学生提供不同程度的帮助。
1、好课应让学生主动参与。学生在课堂上主体地位的确立，是与一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上主体。学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动的，应付地学习，还是积极主动的探究。从这一点上讲，变现上热热闹闹，实际没有引起学生多次认知冲突的课不是好课。
2、好课应让学生主动交流。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、老师甚至教材进行平等对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人职责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此情感、观念和理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，学生迫切地想和大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。这样的课才是好课。
3、好课应促进全体学生的发展。一堂好课，需要丰富的知识含量，更要有真挚的情感、体验，这是任何时候评价一节课必须守住的底线。体验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考察学生有无切掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中是否积极主动跟进、共鸣、投入，每个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面上全体学生的同时，是否使优等生吃得饱，让后进生吃得了，真正学有所得，各得其所。新课程下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。他的真正贡献不仅让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种情神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。好课留给学生的精神是永恒的，就如陈景润初中数学老师的一堂教学课，激励了陈景润一生对科学的执着追求。这是一堂好课的真正价值所在。新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多的是以关注学生的学习状态为主，正如叶圣陶先生说过的，最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。
四、 鼓励参与、注重内化
鼓励参与是以学生为主体的教育思想 的核心。参与应该是全身心的投入。我从语文教学、语文活动和语文生活三个范畴调动全体学生参与语言训练。除了上好语文课，还组织学生主持会议、进行采访、出墙报、办小报、进行朗读、演讲、作文比赛、参加各种有益的社会活动，使学生在语言交际实践中提高语文能力。我尤其重视课外阅读的指导，使学生能从广泛的阅读中受益。
语文教学实施素质教育，要在“内化”上下功夫。也就是要重视素质的提高。例如我在教《雷锋日记》一课时，透过字词名篇的语文知识教学，把雷锋的精神植根于学生心中，通过实践使学生树立起像雷锋叔叔那样活着的理想。“读书－思索－动情－明理－实践”，是内化的过程。
五、 启迪创新、求精求活
教《田寡妇看瓜》一课时，请同学们采用不同的阅读方式，创造最适于自己实际的学习方法。有的同学读一段归纳一段，然后给全文划分段落，概括文章的中心；有的同学结合课后练习题提示的重点，逐一回答；有的同学列出表格，把解放前后秋生、田寡妇、王先生的表现加以对照，比中看变；还有的同学以朗读为主要手段，读中体味、思考……学后，请同学们汇报自己是怎样学习的，寻找创造的闪光点。改变“一刀切，齐步走” 的教学模式，鼓励学生的创造精神，是提高学生语文素质的一项重要工作。
“求精”是指课前精心备课，课上精心训练，课后精心辅导，布置精心设计的作业。把每一节课都上成精品课。从教近四十年来，我没有一李课不是精心准备的。《田忌赛马》一课，我上过100余次，大的修改有5次，小的修改不计其数，多次听我执教公开课的老师们反映，我的课每次都有改进和提高。
我主张语文教学要“活” ，教师教得活，学生觉得活，用得活。树立“大语文教育”观。背古诗，读新诗，定日记，练书法，演课本剧，写各种应用文体，把语文教学和活动与活生生的现实生活紧密结合在一起，才能真正提高翠玉言教学的效率。
六、 讲究实效
提倡大三实：实事求是，从实际出发，讲求实效；
小三实：真实、朴实、扎实。无论什么理论，模式，最终检验尺度是学生的发展质量，面向全体、全面发展、因材施教、效果显著。
七、 媒体得当
根据需要能，恰当运用媒体手段、常规手段、现代媒体手段各展其长，信息技术与学科讲和有机结合，处理好动机与效果、手段与目标、内容与形式的关系。
当然，语文课要因课因生而异，明确教学重点，营根固本，扎扎实实地进行教学。设若如此，语文这棵树，必将根深叶茂、挺秀参天。