1、
《密度》教学设计
河南省柘城县张桥二中 董石磊
v 课题分析
密度是在学习了质量之后引入的一个新的物理量，它在全章中起着承上启下的作用，并为以后学习压强和浮力等知识作铺垫。
教材通过实验探究同种物质的质量与体积的关系，让学生经历密度概念的建立过程。这是一个比较完整的探究活动，学生可以从中体会用控制变量的方法来研究物理量之间的关系，初步理解用比值定义物理量的方法。学生在实验活动中，还可以培养科学严谨的态度和实事求是的作风。
在这个活动探究中，由图象找规律是重点和难点。通过分析图象，可以得到铝块的质量和体积成正比，进而在分析、比较的基础上，把实验结果推广到其他物质，使学生逐步认识到“
2、同一物质的质量与它的体积成正比”。
v 教学目标
1.知识与技能：
（1）理解密度的物理意义。会查密度表，知道水的密度。
（2）用密度知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法：
（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
（2）通过实验探究，认识物体的质量与体积、物质种类有关，从而建立密度的概念。理解控制变量的科学方法以及用“比值定义法”定义物理量的方法。
3.情感态度和价值观：
（1）通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展。
（2）通过实验探究，培养学生用控制变量法来分析实际问题的科学素养。
（3）在概
3、念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。
v 重点难点
重点：通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。理解密度的概念、公式及其应用。
难点：在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念理解，密度是物质的一种特性。
v 教学设计
1.教具准备
天平及配套砝码、酒精、水、烧杯、体积相同的三个圆柱体（铜、铁、铝）、四个不同体积的长方体铝块、刻度尺。
2.教学课时
1课时
3.教学过程
【创设情景 导入新课】
自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物
4、质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度
u 密度
1.建立密度的概念
（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：
质量（克）
体积（厘米3）
质量/体积 （克/厘米3）
木块1
5
10
0.5
木块2
10
20
0.5
石块1
10
4
2.5
石块2
20
8
2.5
（2）分析数据
①木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
②石块的体积增大
5、几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定
③木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
（3）建立概念
①密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ
②密度公式：ρ=m/V；m 表示质量，V表示体积
③密度单位：千克/米3（kg/m3） 克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
2．密度物理意义
水的密度是1.0×103kg/m3
6、表示1米3水的质量是1.0×103千克。
3．思考与讨论
（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。
（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？
（3）公式的物理意义。
v 课堂小结
对于密度这个概念，学生们很陌生，为了引入这个概念，我利用了人们熟悉的生活中识别金饰品真伪的生活常识进行了引入，在本节课的结尾，又提出了能不能自己来鉴别，让同学们提前预习下节内容。
关于密度单位及单位间的关系，采用了利用实验数据及密度公式进行计算的方式，既让学生熟悉了做计算题的基本步骤，又让学生明确了在计算过程中单位换算的技巧，更让学生明确了密度两个常用单位间的关系。
v 作业布置
课本P116动手动脑学物理
2
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
