1、《分数的意义》说课
刘彩侠
说教材：
1、本单元内容的结构及其地位作用
《分数的产生及意义》位于五年级下册第四单元第一课时，本单元是学生系统学习分数的开始。主要学习内容有：分数的意义，分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。
学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观、初步认识了分数，知道了分数各部分的名称及含义，会读、写简单的分数，会比较同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。这些都为本单元的学习打下了基础。
通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较
2、完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。
本课的教学由分数的意义及分数单位二个层次的内容组成。
2、教学目标
使学生知道分数是怎样产生的，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。并在学生探究学习的过程中培养学生的抽象概括能力。
3、教学重点难点
理解分数的意义，认识分数单位
说教法：
牵引法-----学生已经能将一个物体平均分若干份，并能用分数准确表示各部分大小，由此我引导学生由平分一个物体过渡到平分一些物体，知识牵引过渡，降低了学习难度。
3、
归纳法-----在三年级学生已初步认识了分数，本节课通过引导学生平分一些物体，得到一些分数，在原有基础上，更加深了对分数的认识，进而归纳概括出分数的意义
指导练习法-----学生理解了分数的意义，认识了分数单位后，通过几组练习题，加深学生对概念的理解。
说学法：
合作探讨-----在学生理解了分数意义之后，我出示了一组题目，结合图片及文字叙述，说出分数的具体含义。由于本题要让学生知道单位“1”是什么，平均分了几份，这样的几份表示什么。学生在独立思考后，再小组探讨、交流、汇报，理解各个分数的具体含义。
说教学程序：
一、 导课揭题
本节课直接开门见山，出示课题。
二、引导探究
4、1、认识单位“1”
（1）把1个饼平均分2份，每份是多少？
把一个正方形平均分4份，每份是多少？其余的3份怎样表示？
把一条线段平均分成5份，每份是多少？其余的4份怎样表示？
师引导：一个饼，一个正方形，一条线段可以平均分，很多物体放在一起能不能平均分？（生回答能）
（2）把4个苹果平均分2份，每份是几分之几？把4个苹果平均分4份呢？
把6只兔子平均分6份，每份是几分之几？平均分3份呢？2份呢？
（3）观察归纳：一个饼，一个正方形，一条线段，我们把它分别看做一个物体。4个苹果，6只兔子是多个单个物体组成，我们把它看作一些物体。一个物体，一些物体在数学中通常用单位“1”来表示。
5、
（4）结合刚才的图片学生说出他们的单位“1”。
（5）说明：单位“1”可以表示一个物体，也可以表示一些物体，单位“1”可以很大，也可以很小。
（6）教师引导归纳：分数的意义，特别强调概念的准确：“这样的一份或几份的数”
2、分数的意义
结合课件教师引导学生说出分数的意义。
3、指导练习，理解分数意义
练习P63的第1题，学生口答。用分数表示涂色部分。
练习P64的第7题，先独立思考，再讨论交流。说出每个分数的意义。
在练习中明确分母表示分的份数，分子表示有这样的几份。
4、认识分数单位
（1）观察课件出示的分数，找出它们的共同特征。
（2）引出分数单位的概念，强调“其
6、中的一份”。
（3）指导完成P64的第8题。读出分数，并说出每个分数的分数单位。
三、全课小结：梳理本节课知识，形成系统感知
四、 课堂练习，巩固新知
1、用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？
此题提醒学生：对于分数，必须是平均分。
2、播放课件填空题，含盖了单位“1”的认识，分数意义的理解及分数单位的认识，第二小题的扩充提问：如果是“3堆沙土，4堆沙土”呢，每辆车又运了这些沙土的几分之几，这样抓住了重点，又突破了难点。
3、学生独立完成P64的第9题，展示评讲，理解每个分数的意义。
4、思考题的指导，让学生明确单位“1”，并初步学习解决有关分数的实际问题。
说板书设计：
板书了本节课的二个知识点，重点板书了分数的意义和分数单位的概念，做到条理清晰，重点突出。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
