1、
《蚂蚁》教学设计
教学过程：
一、 导入
出示蚂蚁的图片，学生思考以下问题：
你能想到哪些词语来形容这只蚂蚁？学生自由发言，进而导入课题。
二、 明确学习目标、简介作者
三、说一说
（一）说内容
学生自由朗读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。
（文章通过描叙蚂蚁觅食的全过程，引发作者对人生的感悟与思考。）这一设计旨在考查学生对课文的理解程度。
（二） 说构思
本文分为两部分， 前半部分主要是以叙述和描写为主，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，生动形象地刻画了蚂蚁发现饼干屑的过程以及情态；后半部分转入议论、抒情，谈这一事件所触发的观点、看法、感想，如“可怜
2、的小东西，多么渺小的幸福。”、“我并没有感到自己比蚂蚁优越……”、“它的幸福是货真价实的，我实在不忍心伸手戳破它的快乐”等。
学生在梳理文章结构的过程中，明确本文的过渡句。
这一设计，可谓是一箭双雕，通过过渡句的解说，既让学生理清了本文的思路，又了解的本文所运用的表达方式，还有利于学生体会作者的情感。
（三） 说词语
找出本文大词小用的句子，解说其好处。如“……它的小脑袋不停地摇晃，仿佛在认真地嗅着什么，作出某种重大的判断。……下定了决心，义无反顾……”， 运用一系列褒扬人的词语来形容蚂蚁，使其形象更加生动形象、活灵活现。同时使得文章语言充满诙谐幽默的趣味。
通过这个
3、活动，学生能够理解本文语言的特色，表达的妙处。
（四） 说写法
文章通过描述蚂蚁发现饼干屑的全过程极其心理变化，引发作者对人生的感悟与思考，这种写法是寓理于事。
四、写一写
（一）结合文本，仿照以下句式，分析蚂蚁的形象。
“从 中，可以看出这是一只 的蚂蚁”。
例如：从……畏畏缩缩……如同一个成功的偷渡者，可以看出这是一只胆小怯弱的蚂蚁。
（二）写启示
通过写这一方式，让学生更清晰准确的把握蚂蚁的形象，理解本文的多元主旨。
五、 作业
（一）作文训练
根据平时的观察，仿照本文寓理于事的写法，选择自己最熟悉的一种动物，写出它带给你的感悟。字数在300字以上。
（二）完成语文助学第89—92页
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