练习5 (4).doc

学而不思则罔，思而不学则殆。——《论语》

Learning is the eye of the mind. 学问是心灵的眼睛。

【授课课题】
练 习 5
【教学目标】
知识目标：1.进一步熟悉笔顺规律。指导学生把字写得匀称美观些。
2．提供一个语言环境让学生巩固识字、理解字义，感受字词句之间的联系，丰富想象。
3．借助插图和联系学生生活经历大体了解成语的意思，并熟记于心。
4．观察图画，读背诗，注意儿化音。
5．拓宽学生的学习空间，沟通课堂内外，增加学生学习语言的机会。
能力目标：培养在生活中学习语言以及他们的观察、思维和表达能力。
情感目标：激发学生从小热爱学习的思想感情。

【教学重点、难点】
1． 巩固识字效果。
2． 提高口语表达能力。

【教学安排】三课时
第一课时：1、进一步熟悉笔顺规律。
2、提供一个语言环境让学生巩固识字、理解字义，感受字词句之间的联系，丰富想象。
第二课时：1.借助插图和联系学生生活经历大体了解成语的意思，并熟记于心。
2. 指导学生把字写得匀称美观些。
3.观察图画，读背诗，注意儿化音。
第三课时：1、培养学生在生活中学习语言，培养他们的思维和表达能力。
2、仔细观察图画，展开想象，为学生创造尽可能的听说双方互动的机会。
第四课时：单元测试
第 一 课 时
一、 教学第一题
复习写笔顺。

二、 教学第二题
1、审题
（1） 请学生读题。
（2） 学生说说题目要求
2、指导

（1） 让学生用“识字8”的方法拼一拼，再学一组字。
（2） 各自尝试学习，同桌相互交流体会。
（3） 学习练习中的儿歌，了解儿歌的意思。
3、练习
让学生动手为儿歌配上一幅画。
交流，用以上学习方法，再学习一组字，也画上一幅画。
4、反馈
教师把画得好的图画，放在讲台上展示

第 二 课 时
一、 教学第三题
1、审题
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求
2、指导
（1） 出示卡片，让学生认读“苍、翠、家”。
（2） 引导学生回忆前面提出的描红要求和写字要求。
（3） 指导书写这三个字
（4） 看清这三个字的结构特点：上小下大
3、练习
让学生按照要求认真练习描红、仿影和临写，教师进行个别辅导，教室里保持安静，让学生集中注意力写字，注意纠正学生不正确的书写姿势。
4、反馈
教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

二、 教学第四题
(一)熟记成语
1、审题
（1） 指名读题
（2） 教师谈话帮学生弄清本题的学习要求
2、指导
（1） 学生自由读四条成语。
（2） 理解四条成语的意思
滴水成冰：水滴下去就结冰，形容天气十分寒冷。
地冻天寒：形容天气非常寒冷，也作“天寒地冻”。
鹅毛大雪：大雪如鹅毛飞舞。形容雪很大。
雪兆丰年：兆：预示。一场大雪常常预示着来年的丰收。
3、练习
（1） 学生自由练读。
（2） 同桌练习背诵。
4、反馈
（1） 集体齐背。
（2） 指名背。
(二)学习诗歌《蜡梅花》
1、审题
（1） 指名借助拼音读题目。
（2） 让学生说说该项练习的要求是什么？
2、指导
（1） 让学生借助拼音自读。
（2） 指名试读。
（3） 教师范读。
（4） 教师结合插图讲解这首诗的意思：蜡梅花是黄色的，没有绿叶，别的花都怕寒冷的冬天，只有蜡梅花迎着风雪开得旺盛。
这首诗歌把蜡梅花当作人来写，既写出了蜡梅花的颜色，又写出了蜡梅花先开花后长叶和不畏严寒的特点。
3、练习
（1） 学生自由练读，注意读好儿化音。
（2） 指名读
（3） 练习背诵。
4、反馈
（1） 检查朗读。
（2） 指名背诵。

第 三 课 时

一、教学第五题(做做写写)
1、审题
事先布置学生跟妈妈到菜市场去买菜，并要认真看看有些什么菜？妈妈买了些什么菜？
2、让学生借助拼音，读明白题目要求。
3、指导
（1） 让学生交流，跟妈妈去菜场看到了些什么菜？
（2） 学生谈，妈妈买了哪几样蔬菜？
（3） 同桌同学讨论交流。
（4） 让学生把两个问题连起来说一说。
4、练习
（1） 指名学生回答这两个问题
（2） 让学生动笔把说的内容写出来。
5、反馈
（1） 表扬说得好的、写得好的学生。
（2） 把写得好的练习，放在展示屏上让大家学习、评议。

二、教学第六题(口语交际)
1、审题
揭示言语交际的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时应该针对着话题说。
学生借助拼音，自读图下的两个问题
2、指导
（1） 图上画了哪些人？他们在干什么？
（2） 指名回答。
（3） 指导说话。
A) 你长大了想做什么工作？
B) 你为什么想做这项工作？
C) 联系自己，展开想像。(特别引导学生说图中没有画出的工作)
D) 提供说话的句式
我长大了想当 ，因为 。
我长大了要当 ，因为 。
3、练习
（1） 指名练说。
（2） 练习写话。
（3） 同桌之间互相交流。

第 四 课 时
（单元测试）