1、诵读欣赏《诗词曲三首》教学设计
第二课时 《天净沙·秋思》
一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）
1.导入新课：（板书课题、作者）
2。出示学习目标
（1）学习元曲中重点词语的音义，把握曲的内容。
（2）通过反复吟诵元曲，能够体味作者深沉的情感。
（3）有感情地朗读并且能够熟练背诵。
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1.出示自学提纲
学习《天净沙·秋思》
（1）介绍作者和写作背景。（2）积累重点字、词。（3）自由朗读：读准字音，把握节奏，有感情地吟诵元曲。（4）赏析、解决问题。(5)元曲的艺术特点。
2.学生按自学提纲自学。
3.教师检查学情。
2、三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1.作者和写作背景。
马致远（约1250-1321至1324间），字千里，号东篱，（一说字致远，晚号“东篱”）。 汉族，大都（今北京）人，另一说（马致远是河北省东光县马祠堂村人，号东篱，以示效陶渊明之志）。他的年辈晚于关汉卿、白朴等人，生年当在至元（始于1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（1321—1324）之间，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是元代时著名的大戏剧家、散曲家。 这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致
3、地传达出漂泊羁旅的游子心。
2.积累重点字、词。
（1）昏：傍晚。（2）断肠：形容悲痛到极点。3、天涯：天边，极远的地方。
3.赏析、解决问题。
（1）全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：----、-----、-----；与“夕阳”相呼应的是：“-----”，与“天涯”相呼应的是：“-----”最能触发旅人思乡之情的景物是：“-----”。体现“思”字的一句是：“---------”。
（枯藤 老树 西风；昏鸦 ；古道；人家；断肠人在天涯）
（2）小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象?（深秋晚景图）
（3）“昏鸦”的“昏”字，除了与“夕阳西下
4、呼应，你还读出了什么意味？（“昏鸦”令我们联想到是黄昏时乌鸦回巢的画面，这画面，有几许苍凉，更有几多温馨，令天涯游子触目伤怀：连乌鸦都回到自己的家了，而我却仍旧孤独地游走天涯。）
（4）整体感知这首元曲，说说曲中之人为何“断肠”？
（曲中之人之所以“断肠”，是因为他远离故乡，骑着瘦马冒着西风，漂泊在天涯。乌鸦归巢了，路人也回到了小桥流水边炊烟袅袅的家，而他，依旧漂泊。这一切，怎不令他痛苦得有如断肠？）
（5）这首小令表达了作者怎样的思想感情?
（游子(天涯沦落人)孤寂愁苦，思念家乡的情感。）
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1、纵观这首小令，请你用简洁的语言来给这幅画拟一
5、个恰当的名称。（“游子思归图”）
2、“小桥流水人家”一句描写温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者这样写的作用。（① 以乐景写哀情；反衬诗人孤苦寂寞思念家乡之情。 ② 与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。）
3、作者为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？（词写的是秋季景色，应为西风。西风较寒，使人的心情极度伤感，用这种景物能很好地衬托出作者此时的心情；清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。）
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
1、理解诗句：“抽刀断水水更流”的表达作用。
2、请揣摩“霜满地”在表达上的作用。
3、请赏析“长烟落日孤
6、城闭”的妙处。
4、有人说“古道西风瘦马”中改一字而成“古道西风骏马”，则意境全变，你认为这种说法有道理么？谈谈你的看法吧！
5、意象，是被作者赋予了一定意义的形象。马致远选用了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”等意象来表现秋天的凄凉肃杀，你是否也能选取某些具有共同特征的意象，来表现对某个季节的感受？（ “柳枝”—春的柔美；“鸣蝉”—夏的炎热；“谷穗”—秋的饱满；“雪”—冬的洁白）
六、教师小结
七、板书设计
天净沙·秋思
马致远关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”
是元代时著名的大戏剧家、散曲家，更被时人美誉为“曲状元”、 “秋思之祖”。
天涯游子孤寂凄清的心境。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
