三位数加两、三位数的笔算加法.doc

三位数加两、三位数
童婷
教学内容：苏教版数学第四册第68页例4，第69页的“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1.经历探索三位数加两、三位数进位加法的计算过程，会用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。
2.掌握正确的验算方法，养成自觉检查和验算的良好习惯。
3.培养交流意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点：思考、体会、理解笔算加法的计算方法。
教具准备：课件
教学过程：
一、 复习铺垫，促进迁移
1、口算。（课件出示）
8+6= 4+7=
70+50= 60+90=
800+300= 500+700=
抽几题让学生说说：你是怎样算的？
问：请大家观察这些算式的得数，有什么发现？每题和的最高位都是几？为什么都是1？师：这几题都是进位加法。
2、用竖式计算。（课件出示）
男生：37+25 女生：68+7
师：请大家拿出本子，男生、女生各做一道，比一比谁算得又对又快。
想一想笔算时应该注意些什么？
学生独立计算，教师巡视指导。
展示学生作业，交流：从哪一位加起？个位相加满10要向哪一位进1？
提问：笔算两位数加两位数时，你想提醒大家注意什么？
（出示：1、相同的数位对齐；2、从个位加起；3、个位相加满10要向十位进1。）
3、引入：这节课我们将利用这些知识，学习三位数加法的笔算。
板书课题：三位数加两、三位数（进位）
4、创设情境：上新课之前，我们来欣赏几幅美术作品。（课件出示）漂亮吗？这些作品是用什么做的？是的，这些都是树叶粘贴画,有兴趣大家也可以去做一做，还可以拿来布置我们的教室。瞧，这些同学制作的树叶粘贴画，放进学校的橱窗展览，可漂亮了！（课件出示情境图）
二．自主探索，获取新知
（一）教学例4.
1、计算142+86
①、师：谁愿意来读一读这些信息？（指名学生读题）从题目中你知道了哪些信息？“还剩86幅”是什么意思？根据这些信息你能提一个用加法计算的问题吗？
②、师：要求“一共制作了多少幅？”你会列出算式吗？
学生回答后教师板书：142+86=
③、提问：会算142加86的和吗？你打算怎么算？
④、师：竖式计算142+86该怎么写？谁来说？先写什么？（142）接着写—86,8写哪里？和谁对齐？为什么？ 6呢？和谁对齐？为什么？还要得写上“+”，然后用尺子画上直直的横线。（课件点击）
⑤、会算出它的和吗？从哪一位开始算？请大家打开书68页试着算一算吧！
思考：算的时候想一想，和的十位上4个十加8个十是多少？怎么写？百位的又是几？为什么？
让学生尝试计算，教师巡视指导。
⑥、汇报交流：谁来说？个位上怎么算？（个位26=8）对齐加数在个位上写上“8”。
师：十位上呢？（出示：十位上8加4得12，怎么写？十位怎么样了？（十位满10了）那该怎么办？和的十位上写几？表示什么？（2个十）还要向哪一位进1？（百位）进位的“1”写哪里？这个“1”表示多少？你说。
师：百位上现在是几？（2个百）为什么？你说，在百位写“2”。
⑦、引导回顾：谁能说说刚才这道题的笔算过程？
2、验算142+86
①、谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（板书：验算）
②、 师：我们一般“用交换两个加数的位置再算一遍的方法”进行验算。（课件出示）
③、问：“交换两个加数的位置”是什么意思？怎么写？
④、师：请大家在书上算一算。学生验算，教师巡视指导。
师：算好了吗？有什么发现吗？
⑤、汇到交流，（课件出示）
师：谁来说，从哪一位加起？（引导个位怎么算？十位怎么算？百位呢？）
⑥、师：这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？
   ⑦、师：如果两次计算的得数相同，说明什么？（说明两次计算是正确的）如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？（如果不同，说明计算或验算过程有错误，要细心检查，找出算错的地方并及时订正。）
⑧、问：那大家说验算有好处？为什么要验算？
师：验算能让我们计算的正确率更高在以后的作业当中我们要养成自觉验算的好习惯。如果题目要求我们验算，可以像黑板上这样：先写出计算过程，再写上“验算”两个字，然后写出验算过程。如果题目不要求我们验算，我们可以在出计算过程竖式上倒着算一遍。
⑨、师：得出计算结果还要写在横式上，我们一起口答一遍。（课件出示）
3、小结：
问：在笔算这道题的过程中，你觉得有什么要提醒大家注意的？
（相同数位对齐，从个位加起，十位相加满10要向百位进1。）
（二）教学“试一试”。
1、课件出示： 用竖式计算643+752，并验算。
2、师：这样吧，我们让男生计算，女生来验算好吗？请个女生说说怎么验算？（交换两个加数的位置用竖式验算。）男生怎么写竖式？
3、拿出本子开始计算吧，（学生自己独立探索计算方法）
讨论：百位上6加7得13，怎么继续算？
4、交流计算方法，展示学生作业。
5、交流：百位相加满10了，要向哪一位进1？
问：在笔算刚才这道题的过程中，你有什么要提醒大家注意的？
（相同数位对齐，从个位加起，百位相加满10要向千位进1。）
（三）总结计算方法。
谈话：这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，刚才同学们也提醒大家很多要注意的地方?那我们来总结一下笔算三位数加法时，都要注意什么？
（课件出示：（1）相同数位对齐，从个位加起；（2）哪一位上的数相加满10，就向前一位进1。）
三、 巩固练习，应用拓展
1.完成“想想做做”第1题。
课件出示题目，请同学们打开书69页，完成“想想做做”第1题。
学生独立完成，幻灯下展示学生作业，集体订正。
交流时，提问：哪一位相加满10了，要向哪一位进1？
2.完成“想想做做”第2题。
出示题目：87+252 252+87
同桌比一比：左边同学算一道，右边同学算一道。
师：做完同桌互相检查一下，有什么发现？（交换两个加数的位置，和不变。）所以，可以用交换两个加数的位置再算一遍的方法进行加法验算。
3.判断题：谁是“小老师”，“涂涂”改作业。
课件出示：
6 5 5 0 6
+ 2 4 3 + 4 3 7
2 0 8 7 3 3
师：细检查“涂涂”的作业，看看他那一道题做错了。错在哪里？怎么教他改？
4.猜一猜：红花的后面藏着几？
课件出示：
1 ✿ 4 5 8 6
+ 2 4 ✿ + ✿ 5 3
7 6 2 8 ✿ 9
指名说：红花的后面藏着几？你是怎么想的？（课件点击出数字）
5.完成“想想做做”第4题。
课件出示图，让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。
四、 反思总结
提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？