《桃花源记》导学案(学生版).doc

《桃花源记》导学案（学生版）
年级：九年级 科目：语文科
【学习目标】
1.诵读、背诵课文。理解文章的思想内容。
2、掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
3、能按照时间顺序和空间顺序来划分掌握故事情节。
【学习重难点】
1、反复朗读背诵课文。
2、按时空转换理清故事情节。
3、积累和记忆文中的文言知识，如“词类活用”“一词多义”古今异义的词，说出其古今不同词义。
【学法指导】
1、借助工具书和书下注释，认准字音，反复朗读，做到流畅自然。
2、积累本文中古今异义的词。
3、阅读课文对文中表示时间或空间变化的词语作标记，按时空变化理解故事的发展变化。
【学习过程】
一、预习导学（自主学习：读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意）
1、查词典，掌握成语“世外桃源”的含义。
2、查资料，了解陶渊明的生平事迹。
陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
3、预习时至少读课文5遍，而且必须是朗诵，不能默读。
要求：标出停顿把握不准的句子，课后与同学交流。
4、写出下列加点字字音
垂髫（ ） 发髻（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ） 诣太守（ ）
两鬓（ ） 邑人（ ） 豁然（ ） 遂（ ） 骥（ ）
5、翻译下列句子：
（1）芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；
(2)有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。
(3)黄发垂髫，并怡然自乐。
6、古今异义词：
鲜美 古义： 今义： 交通 古义： 今义：
妻子 古义： 今义： 绝境 古义： 今义：
无论 古义： 今义 不足 古义： 今义;
7、思考问题
（1）渔人是怎样发现桃花源的？他进入桃花源之前见到了怎样的景象？
（2）人在桃花源见到的景和人有何特点？
（3）们根据渔人做的标志再去寻找桃花源，结果怎样？
（4） 诣太守，说如此”这句话中的“如此”包括那些内容。
二、课堂研讨（合作探究展示：小组交流预习导学部分然后展示）
（一）听读课文（小组相互检查朗读。边听边注意核对校正字音。）
要求: ——组长组织朗读（组长依情况可齐读可轮流读可两两合读）。　　
——朗读时注意字音和停顿。　　
（二）朗读展示（小组展示朗读成果，先小组齐读后全班齐读。）
（三）分析课文
1、渔人是如何发现桃花源的？他眼中的桃花林是怎样的景致？对此，他有什么感受？此时，他想怎么做呢？

2、朗读并背诵文中描写景物的句子。
3、武陵人，偶然之间发现了桃花林，好奇心驱使他进一步探寻，他发现了什么呢？以后又发生了什么故事呢？

4、探究桃源世界的奇特之处：学生讨论，交流。
（1）想像桃源之“美”。
桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的美，你看 ”的句式给大家描绘一番。
这里的土地美，你看， 这里的屋舍美，你看，
（2）理解桃源之“乐”。
桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？何以见得？
（3）评读桃源之“奇”。
桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。

三、延伸拓展
1、结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。

2、你认为现在人们生活环境怎样？

四课堂小结
本文写了 ，表现了 。
五、课后检测
1、解释下列词的意思
(1)鲜美： (2)异： （3）豁然开朗： （4）并 （5）平旷： （6）属： （7）悉： (8)怡然：
（9）相闻 （10）阡陌 （11）俨然
（12）交通 （13）仿佛
2、积累加点词语
乃大惊 具答之 便要还家 咸来问讯
不复出焉 此中人语云 乃不知有汉 皆叹惋
自云 率妻子邑人 来此绝境 便扶向路
遂与外人间隔 问今是何世 无论魏、晋 为具言所闻
余人各复延至其家 停数日 辞去 处处志之
不足为外人道 既出 遣人随其往 诣太守
闻之 寻向所志 遂迷 欣然规往
3、第二段中表现桃花源优美环境的句子是 ， ，
表现村中人快乐生活的句子是 。
表现村人热情好客的句子是
表现村人都来关心渔人的句子是
村人来桃花源的原因是
村人“不知有汉，无论魏晋”的原因是
4、至少写出文中三个成语

《桃花源记》教学互动练习 第一部分：自主探究
一.教师范读，学生初步感知： 请你大胆地谈出第一遍听读后对作者描述的境界的最大感受吧：
二.以默读为主，探讨下列第1、2段中加横线的词语意思。
1.缘溪行（ ） 2. 芳草鲜美（ ） 3.渔人甚异之（ ）
4.欲穷其林（ ） 5.林尽水源（ ） 6.仿佛若有光（ ）
7.豁然开朗（ ） 8.屋舍俨然（ ） 9.有良田美池桑竹之属（ ）
10.阡陌交通（ ） 11.悉如外人（ ） 12.黄发垂髫（ ）
13.并怡然自乐（ ）（ ）
三.反复诵读。充分感受第1、2 段中作者所描写的美好境界。
1.作者极力表现渔人怎样的感觉？借用文中词语回答。
2.默写表现桃花林美异的文字。

3.默写表现世外桃源中环境美异的文字。

四.默读并探讨第3-5段中加横线的词语的意思。
1.乃大惊（ ） 2.具答之（ ） 3.便要还家（ ）
4.咸来问讯（ ） 5.妻子邑人（ ） 6.来此绝境（ ）
7.不复出焉（ ） 8.无论魏晋（ ） 9.具言所闻（ ）（ ）
10.延至其家（ ） 11.不足为外人道也（ ）12.既出（ ）
13.便扶向路（ ） 14.处处志之（ ） 15.及郡下（ ）
16.诣太守（ ） 17说如此（ ） 18.寻向所志（ ）（ ）
19.欣然规往（ ） 20.未果（ ） 21.寻病终（ ）
22.后遂无问津者（ ）
五.反复诵读，感受桃花源内外世界的不同，体会陶渊明虚构理想社会的时代根源。
1.桃源中人为何来此？
2.桃源中人为何皆叹惋？

3.桃源中人为何叮嘱渔人“不足为外人道也”？

4.作者为什么又写后人无法寻找到世外桃源？

第二部分：综合探究
一、.解释下列多义字：
武陵人捕鱼为业（ ） 复前行，欲穷其林（ ）
为 其
不足为外人道也（ ） 太守即遣人随其往（ ）

见渔人，乃大惊（ ） 寻向所志（ ）
乃 寻
乃不知有汉（ ） 寻病终（ ）
便舍船（ ） 便扶向路（ ）
舍 向
屋舍俨然（ ） 寻向所志（ ）
便得一山（ ） 处处志之（ ）
得 志
既出，得其船（ ） 寻向所志（ ）六、学后记

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