《合欢树》教学设计.doc

大小《合欢树》教学设计 
教学目标:
    1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
    2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。
    教学重点:理解合欢树丰富的情感内涵。
    教学方法:以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
    课时安排:一课时 
    课前准备:初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；
课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。
    教学过程
一、导入：
    “谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。
    二、作者简介 
史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
    2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
    三、初步感知，回答问题 
    （一） 我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）
    预设答案：
    1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段
    2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
    （1）给“我”治病：（找出具体的语句）
    “母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
    “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
    “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
    “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
     “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
    （2）鼓励“我”好好写作：
    “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写） 
   （3）为“我”借书、推“我”去看电影：
“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
    2、在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索

    板书：
    1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段
    母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”
    ↑（不理解）
     “我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强 怄气）
    2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
    母亲：用心良苦
    1）一心给“我”治病
    “不年轻”“有了白发”（肖像描写）
    “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
    “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
    每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
    “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
    2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心
    “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）
    3）为“我”借书、推“我”去看电影：
    “她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
    ↑不理解母亲的苦心
    “我”：对于治病丧失信心、绝望
    “别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）
    “我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快心理描写）
    （二）阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子
    母亲：早逝 “心里太苦”“受不住”
    ↑深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。
    “我”：小说发表，获奖成名
    四、自主探究，理解品析
（一）题为《合欢树》，却在文章已过半的第五段引出合欢树，那么前文以时间为线索的大量追忆，是否游离了课文标题？ ——作具体分析
    1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。
    （1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）
    （2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）
    （3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）
    （4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段） 
（二）文中几处写到“孩子”，其用意是什么？
    第一处：“孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。”
    孩子“不哭不闹”是因为生活在母亲的呵护之下，生活在一个祥和的环境中，尽情享受着合家欢乐。
    联系第二处作者不希望他长大后知道曾经住过的房屋以及屋前的合欢树，有着一个残疾人经历过的苦难历程，造成他生长过程中产生一种心灵的阴影。希望他能健全、健康、茁壮成长。写孩子有和自己的生活经历对照的意味。 
    第二处：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。”
    文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，要表现什么？
    朗读：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。”
    孩子对自己母亲的怀念之情——是人之常情。

（三）既然文章以“合欢树”为题，那么如何理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵？
    1、由题目“合欢树”的“合欢”二字，我们首先能联想到哪些词语？
    比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。
    2、文章以“合欢树”为题，却几乎处处写“悲伤”。
    那么文中有体现欢乐情绪的内容吗？有表示欢乐心情的词语吗？
    首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于此了； “悲伤也成享受”
    3、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论，如何理解？
    人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。
    幸福不仅是短暂的,而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟,形影不离,痛苦也好,幸福也好,都是一个过程。生命的意义就在过程中。——史铁生（应能加深对这一独特感受的理解）
    4、在合欢树身上，母亲寄托了怎样的情感？（寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关信息）
    （通过朗读来加深理解）
    第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。此时，母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在希望儿子顽强地活下去。
    合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着无限希望的树。寄寓着对治好“我”的腿希望；寄寓着渴望“我”顽强活下去的希望，所以可以说合欢树是母亲的化身。
    合欢树是母爱的具体的体现物，母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。
这便是作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原因所在了。 
    五、写法探讨 
    1.作者力图表现母爱这一宏大而深刻的主题，却故意选取了最平凡的生活场景，这体现了散文的什么特点？ 
    提示：以小见大 
    2.以小见大的“小”具体都可以指什么？ 
    “小”的含义比较广泛，我们大体可以从三个角度进行把握。 
    ① 可以是具体而平凡的人、事、物、景（如课文中的“合欢树”，如“我”的母亲） 
    ② 可以是一处细节（如《吻火》中吻火的动作细节），或某个局部（《都江堰》一文用李冰手把长锸中流分水的瞬间造型）， 
    ③ 可以是某一独特的表现角度（如《故都的秋》《动人的北平》采用的平民化视角。） 
所谓“大”就是通过这些小的题材、细节和独特的角度表现伟大的情感、深刻的思想或重大的意义。 
    3.为了能够“以小见大”，作者在本文中借助了那些艺术表现手法？  
    提示：
    ① 象征：用合欢树象征作者的个人命运，象征母爱，象征母子深情等  
    ② 对比 儿子与母亲的对比；母亲几年来变化的对比；儿子不同时期对母亲的感情的对比等。 
    ③ 虚实结合：第一部分实写母爱，第二部分虚写母爱。 
    ④ 想象 ：“有一天那个孩子长大了……是怎么种的。”    
    迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。” 
    六、结束语
    阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天，用我们一颗纯真之心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手。一头握着对亲情的感悟，一头握着对母爱的歌颂。希望通过我们阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感，能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵！