《合欢树》教学设计.doc

大小《合欢树》教学设计 
教学目标:
    1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
    2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。
    教学重点:理解合欢树丰富的情感内涵。
    教学方法:以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
    课时安排:一课时 
    课前准备:初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；
课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。
    教学过程
一、导入：
    “谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。
    二、作者简介 
史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。
    2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
    三、初步感知，回答问题 
    （一） 我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）
    预设答案：
    1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段
    2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
    （1）给“我”治病：（找出具体的语句）
    “母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
    “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
    “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
    “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
     “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
    （2）鼓励“我”好好写作：
    “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写） 
   （3）为“我”借书、推“我”去看电影：
“她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
    2、在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？交流得出情感线索
    板书：
    1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段
    母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”
    ↑（不理解）
     “我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强 怄气）
    2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
    母亲：用心良苦
    1）一心给“我”治病
    “不年轻”“有了白发”（肖像描写）
    “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
    “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
    “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
    “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
    2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心
    “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）
    3）为“我”借书、推“我”去看电影：
    “她到处去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
    ↑不理解母亲的苦心
    “我”：对于治病丧失信心、绝望
    “别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写）
    “我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写）
    （二）阅读第四至第十二自然段，分析在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子
    母亲：早逝 “心里太苦”“受不住”
    ↑深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。
    “我”：小说发表，获奖成名
    四、自主探究，理解品析
（一）题为《合欢树》，却在文章已过半的第五段引出合欢树，那么前文以时间为线索的大量追忆，是否游离了课文标题？ ——作具体分析
    1、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。
    （1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）
    （2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）
    （3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）
    （4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段） 
（二）文中几处写到“孩子”，其用意是什么？
    第一处：“孩子不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。”
    孩子“不哭不闹”是因为生活在母亲的呵护之下，生活在一个祥和的环境中，尽情享受着合家欢乐。
    联系第二处：作者不希望他长大后知道曾经住过的房屋以及屋前的合欢树，有着一个残疾人经历过的苦难历程，造成他生长过程中产生一种心灵的阴影。希望他能健全、健康、茁壮成长。写孩子有和自己的生活经历对照的意味。 
    第二处：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。”
    文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束，要表现什么？
    朗读：“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。”
    孩子对自己母亲的怀念之情——是人之常情。
（三）既然文章以“合欢树”为题，那么如何理解“合欢树”所寄寓的丰富的情感内涵？
    1、由题目“合欢树”的“合欢”二字，我们首先能联想到哪些词语？
    比如：合家欢、合家欢聚、合家团聚等等。
    2、文章以“合欢树”为题，却几乎处处写“悲伤”。
    那么文中有体现欢乐情绪的内容吗？有表示欢乐心情的词语吗？
    首段：母亲的率真、我的顽皮，一家人的和乐融融也莫过于此了； “悲伤也成享受”
    3、“悲伤也成享受”似乎是一个悖论，如何理解？
    人在独自静静地怀念逝去的亲人时，即使悲伤，也会有某种温馨的感觉。抓住母亲的苦衷，就可以明白史铁生悲伤的根源。“悲伤也成享受”，看似有悖人情，实则体现了史铁生对母爱深深的理解，对人生独特的感悟，是最深切最纯粹的人情。
    幸福不仅是短暂的,而且幸福和痛苦简直就是一对孪生兄弟,形影不离,痛苦也好,幸福也好,都是一个过程。生命的意义就在过程中。——史铁生（应能加深对这一独特感受的理解）
    4、在合欢树身上，母亲寄托了怎样的情感？（寻找母亲栽种、呵护合欢树的相关信息）
    （通过朗读来加深理解）
    第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。此时，母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在希望儿子顽强地活下去。
    合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着无限希望的树。寄寓着对治好“我”的腿希望；寄寓着渴望“我”顽强活下去的希望，所以可以说合欢树是母亲的化身。
    合欢树是母爱的具体的体现物，母亲把对儿女的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。
这便是作者为什么不用《我的母亲》为题，而用《合欢树》为题；为什么可以表现母爱的载体很多，而独选“合欢树”的原因所在了。 
    五、写法探讨 
    1.作者力图表现母爱这一宏大而深刻的主题，却故意选取了最平凡的生活场景，这体现了散文的什么特点？ 
    提示：以小见大 
    2.以小见大的“小”具体都可以指什么？ 
    “小”的含义比较广泛，我们大体可以从三个角度进行把握。 
    ① 可以是具体而平凡的人、事、物、景（如课文中的“合欢树”，如“我”的母亲） 
    ② 可以是一处细节（如《吻火》中吻火的动作细节），或某个局部（《都江堰》一文用李冰手把长锸中流分水的瞬间造型）， 
    ③ 可以是某一独特的表现角度（如《故都的秋》《动人的北平》采用的平民化视角。） 
所谓“大”就是通过这些小的题材、细节和独特的角度表现伟大的情感、深刻的思想或重大的意义。 
    3.为了能够“以小见大”，作者在本文中借助了那些艺术表现手法？  
    提示：
    ① 象征：用合欢树象征作者的个人命运，象征母爱，象征母子深情等  
    ② 对比 儿子与母亲的对比；母亲几年来变化的对比；儿子不同时期对母亲的感情的对比等。 
    ③ 虚实结合：第一部分实写母爱，第二部分虚写母爱。 
    ④ 想象 ：“有一天那个孩子长大了……是怎么种的。”    
    迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。” 
    六、结束语
    阅读是一颗心灵与另一颗心灵的握手。今天，用我们一颗纯真之心，与作者的悲苦之心握手，与母亲的慈爱之心握手。一头握着对亲情的感悟，一头握着对母爱的歌颂。希望通过我们阅读，能够读出史铁生静若止水的语言下深藏着的深厚情感，能从波澜不兴中一窥潜流汹涌。但愿我们都有一颗善于感悟真诚的心灵！