1、詹天佑小学教学设计
课题
分数乘法-解决问题1
第 7 课时
教学目标
（目的要求）
1.使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘分数的意义解答分数乘法两步应用题。
2.让学生在实际的生活情境中，学习收集信息，整理信息，发现并提出问题，培养学生解决简单实际问题的能力。
3.让学生体会数学与日常生活的密切关系，在共同探讨中培养合作意识。
教学
重点
找准单位“1”的量。
教学
难点
分析分数乘法两步应用题的数量关系。
课型
新授课
教具
ppt
教学流程及内容设计
教学策略及意图
【复习导入】
口算：
【新课讲授】
1.教
2、学例8。
（1）课件出示题目。
红萝卜地有多少平方米？
（2）出示阅读与理解，让学生独立完成。
阅读与理解
整个大棚的面积是 。
萝卜地的面积占整个大棚面积的 。
红萝卜地的面积占萝卜地面积的 。
要求的是 的面积。
（3)分析数量关系。
①学生折纸理解题目，展示交流。
萝卜地面积是大棚面积的一半，也就是480m的；红萝卜地面积是萝卜地面积的。
②画线段图理解。
（4）解答问题。怎样列算式？为什么呢？
（5）学生汇报交流。
方法一：
480×=240（m）
240×=60（m）
3、
综合算式：
480××=60（m）
方法二：
×=
480×=60(m)
列成综合算式：
480×（×）=60（m）
（6）用自己喜欢的方法检验一下上面答案的合理性。
生：因为红萝卜地面积是60m，萝卜地是它的4倍，而大棚面积是萝卜地面积的2倍。所以60×4×2=480（m）。答案是正确的。
（7）比较两种做法的异同点。
教师总结：第一种做法是两次单位“1”不同，先求萝卜地有多少面积，再求红萝卜地有多大面积。第二种做法是先求红萝卜地占大棚总面积的几分之几，再求红萝卜地有多大面积。
2.教材第14页“做一做”。
【课堂作业】
1.练习三的第1题。
2.
4、练习三的第2题。
3.练习三的第3题。
【课堂小结】
我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再根据分数乘法的意义列式计算。
复习旧知，引出新知
【分析与解答】
⑴用长方形纸表示大棚的面积，折出萝卜地的面积。
①学生折一折。
②计算萝卜地的面积：480×=240（平方米）
⑵折出红萝卜地的面积。
交流：怎样折出红萝卜地的面积？
红萝卜地占萝卜地的，也就是占大棚一半的，先折出整张纸的一半，再折出一半的。
学生动手折一折
将知识内化为能力
板书设计：
第5课时解决问题（1）
单位“1”的量×比较量占单位“1”的几分之几=比较量
教学反思：
本堂课是解决“求一个数的几分之几是多少”的问题，教学中，紧扣分数乘分数的意义进行复习，并事先复习如“20的15是多少？”的文字题，为解决与此相似的应用题做好准备。由于本节课是分数应用题学习的初始，因而教学中，教师应除了帮助学生分析、理解题意之外，更重要的还在于教给学生分析、解答分数应用题的方法，特别是在如何找单位“1”这个关键点上，更是花了较多的时间，但这是十分必要的。
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