1、
踏花归来马蹄香
--以《口技》为例，指导学生学习侧面描写
佛冈县城北中学 廖忠德
教学目标：
1、学习侧面描写
2、运用侧面描写的方法构思行文
教学重点、难点：
引导学生运用侧面描写的方法进行片段写作
学情分析：
七年级学生对于侧面描写及其作用是一知半解，似懂非懂。虽然在很多课文中有所提及，但学生对此是知其然不知其所以然，运用在写作上，学生就惘然不知所措了。《口技》一文是正面描写和侧面描写完美结合的范文，学生对正面描写了解比较多，运用得比较好。而对侧面描写，
2、在教学过程中，发现学生对此掌握得不是很好。因此，借本篇范文，引导学生正解认识侧面描写及其作用，引导学生运用侧面描写的方法进行片段写作，达到事倍功半的作用。
教学过程：
一、解题：
展示名画，学生讨论。重点字“香”，引出侧面描写。
《踏花归来马蹄香》（略）
李唐(1066—1150)，北宋末南宋初画家。据说李唐年轻时遇画院考试。考官出的试题为《踏花归來马蹄香》众人均苦苦思索：有人把重点放在马蹄上，画马蹄在花丛中奔驰；有人把重点放在花上，画了许多色彩斑斓的花朵。唯有李唐画的是骑马飞奔，几只胡蝶依附在马蹄上。虽然没有画花，但使人感到因为马蹄踏花沾染了浓厚的花香，胡蝶才追逐不捨的
3、考官看到李唐的画深感激动。因为通过胡蝶追逐马蹄表现了花的香气，恰恰是这个无形无色的香气是最难表现的。
这在我们的语文上，就叫做侧面描写。
二、明确概念
---明确：侧面描写，是指对所写的人和物，不正面描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。
侧面描写是通过对被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一种补充。
三、回顾经典
----找出《口技》中侧面描写的句子：
（1）满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
（2）宾客意少舒，稍稍正坐。
（3）于是宾客无不变色离席，
4、奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
四、授人以渔
---具体方法：
（1）（2）（3）句：以人衬人，意即写此人是为衬彼人。（分析：宾客的神态、动作，反衬出口技表演者技艺的高超。）
先正面描写（此人）+ 后侧面描写（他人）动作、神态、心理……
---小结：清人毛宗岗在评《三国志演义》中"群英会蒋干中计"这回时写道：“……譬如写国色者，以丑女形之而美，不若以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇，不若以勇士形之，而觉其更勇。”
五、小试牛刀
（一）、找出下面各段中的侧面描写，说说其表达效果
１、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白
5、的像雪。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
2、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。“孩子，别玩命！快放下！”一位老奶奶带着哭腔喊道。两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“U”字形。人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……
（学生讨论、交流，归纳总结）
（二）、任选一图，运用侧面描写方法，写一个片断。（
6、略）
（学生在课堂上练习、交流，师生互评！）
六、课堂总结
引用清代刘熙载所说：春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之。－－这就是侧面描写的精妙之处
七、课后作业
以“考试之后”为题 ，写一个片断。
要求：①、使用多种描写手法（动作、语言、心理等描写）。
②、正面描写和侧面描写相结合。
③、字数不少于300字。
④、抄写好后，在文中用红笔划出侧面描写的文字。
七、教学评价：
对于本节课，我主要是从学生已知的知识中出发，借助熟悉的课本知识，引导学生认识侧面描写，并运用侧面描写方法进行片段写作。
“学以致用”，是对课堂教学的最好评价。在课堂教学中，我注重从课堂练习中挖掘学生的写作潜力，让学生在动手动脑中，学会侧面描写方法，并把这种写作方法，运用到片断写作中去。因此，本节课设计上侧重于课堂练习片断写作，让学生在课堂上运用所学的知识，有针对性地写一写，练一练，说一说，从而达到学习－运用－实践－巩固的教学目的。
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