《罗布泊-正在消逝的仙湖》.doc

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
太和县北城中学 孙志
【教材分析】
《罗布泊，消逝的仙湖》一文属报告文学，兼有文学和新闻两种特点。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。
在表现形式上要求把握三点：一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的运用；三是报告文学的基本特点。
本文教学可结合课文，进行拓展性学习，帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。
【设计理念】
让学生在朗读课文，整体感知课文的基础上，通过教师点拨让学生在自主、合作、探究性的学习中提高对文章的解读能力，透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识
【教学目标】
知识与能力目标
1.整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2.学习课文运用对比、拟人、排比等表现手法。
3.了解罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
过程与方法目标
1. 引导学生以朗读、概括的方式，整体把握课文内容 ，培养学生阅读能力。
2. 通过讨论法、点拨法引导，在学生自主、合作、探究性中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标
1.把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。
2.探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
【教学重点】
1.整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2.学习课文运用对比、拟人、排比等方法。
【教学难点】
感受并理解作者强烈的忧患意识。
【教学方法】讨论法、点拨法、自主合作探究法
【教学课时】一课时
【教具准备】自制课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
从古至今美景都是文人笔下的宠儿，今天我们一起回顾学过的写景诗词：
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
未能抛得杭州去 一半勾留是此湖。
这些诗句把我们带进了美丽的仙境——西湖，今天老师也带你们走近曾经的仙湖——罗布泊。
二、初读课文，整体感知 。
提出要求：
1.请同学们快速阅读课文，勾画出文中的字词。
2.用自己的语言简洁概括课文内容。
学生反馈
预设如下：
1.积累下列词语，并给加点的字注音。
萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩、沧海桑田
2.概括课文内容。
本文通过今昔罗布泊的对比，反映了生态环境遭人破坏的悲剧，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
三、再读课文，深层探究
1.导读：从概括中，我们了解了罗布泊的变化。请同学们分别从文中找出描写昔日罗布泊和今日的罗布泊句子。（学生自由勾画并朗读）
下面请同学们看两组图片
（出示图片）
昔日的罗布泊。
今日的罗布泊。
2.小结过渡：
刚才我们看到的两组图片一组是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，更是人间仙湖。一组是一望无际的戈壁滩，没有一棵草、没有一条溪。 天空中没有一只鸟，是一个神秘而又令人恐怖的地方。
提问： 那么造成罗布泊消逝的原因是什么呢？ 请同学们再读课文，在文中找出相应语句。
学生反馈
教师归纳：
消逝的原因：一是20世纪20年代前，塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊，导致塔里木河下游干旱缺水。二是盲目滥用塔里木河水资源，只是下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。
深层原因：人为因素。具体体现在两次人为改道和四个“盲目”。盲目就是目光没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图眼前利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，不知罗布泊的干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。
3.罗布泊消逝带来了怎样的恶果？同样的悲剧还有哪些？
学生反馈：
教师归纳：
恶果：导致生态遭受人为破坏，迅速恶化，沙漠在扩张。
同样的悲剧还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。
（出示图片）
昔日的月牙泉：碧波荡漾，绿林环绕。
今日的月牙泉：人们盲目的采集地下水，现水深只剩尺余，大有干涸之势。
四、品味语言，把握写法。
1. 引入：罗布泊从美丽的仙湖 变成令人恐怖的荒漠，是令人震惊的 。从表现手法看，作者运用了对比、拟人、排比的修辞。从表现方式看，作者运用引用数字、直抒胸臆的方式。请同学们找出相应的语句，谈一谈自己的理解。
2.学生勾画理解
3.反馈归纳：
对比手法：
今昔罗布泊的对比，作者将两种不同的景象作了鲜明而具体的描写，显示巨大的反差，从而产生震撼人心的艺术力量。
拟人手法：
作者将胡杨林拟人化：“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的情感，为人类盲目破坏环境而痛心不已。
又将罗布泊拟人化：“站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地住这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。” 赋予罗布泊以人的情感，表达作者的痛惜之情。
排比手法：
“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼……”运用排比手法，连用四个“盲目”，遗憾之情、谴责之情大大加强。
“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!” 运用排比手法，发出拯救生态环境的强烈环保意识、忧患意识。
引用数据
“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座。任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处．有的泵站一天就要抽水万多立方米。”一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。
直抒胸臆
“此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。”直抒内心痛苦而沉重的感情，有力烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。
又如: “这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。
五、设置情景，延伸拓展。
由于人们的贪婪与盲目，仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的树，那就是生命力极强的胡杨树，请看他的勃勃生机。
出示图片：（ 昔日的胡杨）
可就是这样的树，面对人们无知和无尽的对水的掠夺，今天他成了什么样儿了？再看。
出示图片：（ 今日胡杨）
它衰败死亡，树干扭曲，树皮全无，僵硬的身躯支撑在沙漠之上。千年不死的胡杨啊，在忍受了20余年的干涸后终于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠为伴，尴尬的面对人类。
1.如果你就是胡杨中的一棵胡杨，此时你想对人类说些什么？
2.假设当年探险的斯文•赫定同作者站在罗布泊边缘看到此情此景会有何感叹？
请选择其中一个情景，小组内合作探究 。
学生反馈
六、课堂总结
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，从教训中我们意识到了破坏生态环境的严重后果，人类要有强烈的忧患意识，不能急功近利，不顾长远利益。对自然的开发要克服盲目性，要认识自然规律，认识生态平衡的重要性。让我们从脚下开始，用自己的实际行动保护环境。
七、布置作业
课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。请上网浏览，查找相关信息，看看还有哪些类似的例子。是写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

板书设计
罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
环保意识
忧患意识
长远发展的意识识

仙湖

荒漠

教学反思：

8