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《罗布泊-正在消逝的仙湖》.doc

上传人:仙人****88 文档编号:9120787 上传时间:2025-03-14 格式:DOC 页数:8 大小:59KB
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资源描述
《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计 太和县北城中学 孙志 【教材分析】 《罗布泊,消逝的仙湖》一文属报告文学,兼有文学和新闻两种特点。在内容上要求学生把握两点:一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识,为保护和改善生态环境建言献策。 在表现形式上要求把握三点:一是对比、拟人、排比三种表现手法;二是多种表现方式的运用;三是报告文学的基本特点。 本文教学可结合课文,进行拓展性学习,帮助学生从不同角度感受保护环境的重要性,激发学生保护环境的主人翁意识。 【设计理念】 让学生在朗读课文,整体感知课文的基础上,通过教师点拨让学生在自主、合作、探究性的学习中提高对文章的解读能力,透视文章的写作轨迹,深入理解作品传达的强烈的忧患意识 【教学目标】 知识与能力目标 1.整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。 2.学习课文运用对比、拟人、排比等表现手法。 3.了解罗布泊消逝的原因,感悟作者强烈的忧患意识。 过程与方法目标 1. 引导学生以朗读、概括的方式,整体把握课文内容 ,培养学生阅读能力。 2. 通过讨论法、点拨法引导,在学生自主、合作、探究性中,培养学生分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观目标 1.把握文章感情,理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。 2.探究生态环境遭破坏的深层原因,汲取历史教训,爱护生态环境,树立良好的环保意识。 【教学重点】 1.整体把握课文内容,理清文章思路,培养概括能力。 2.学习课文运用对比、拟人、排比等方法。 【教学难点】 感受并理解作者强烈的忧患意识。 【教学方法】讨论法、点拨法、自主合作探究法 【教学课时】一课时 【教具准备】自制课件 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 从古至今美景都是文人笔下的宠儿,今天我们一起回顾学过的写景诗词: 欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 未能抛得杭州去 一半勾留是此湖。 这些诗句把我们带进了美丽的仙境——西湖,今天老师也带你们走近曾经的仙湖——罗布泊。 二、初读课文,整体感知 。 提出要求: 1.请同学们快速阅读课文,勾画出文中的字词。 2.用自己的语言简洁概括课文内容。 学生反馈 预设如下: 1.积累下列词语,并给加点的字注音。 萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁滩、沧海桑田 2.概括课文内容。 本文通过今昔罗布泊的对比,反映了生态环境遭人破坏的悲剧,警醒世人,要树立全民环保意识,搞好生态保护。 三、再读课文,深层探究 1.导读:从概括中,我们了解了罗布泊的变化。请同学们分别从文中找出描写昔日罗布泊和今日的罗布泊句子。(学生自由勾画并朗读) 下面请同学们看两组图片 (出示图片) 昔日的罗布泊。 今日的罗布泊。 2.小结过渡: 刚才我们看到的两组图片一组是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲,更是人间仙湖。一组是一望无际的戈壁滩,没有一棵草、没有一条溪。 天空中没有一只鸟,是一个神秘而又令人恐怖的地方。 提问: 那么造成罗布泊消逝的原因是什么呢? 请同学们再读课文,在文中找出相应语句。 学生反馈 教师归纳: 消逝的原因:一是20世纪20年代前,塔里木河改道向北流入孔雀河汇入罗布泊,导致塔里木河下游干旱缺水。二是盲目滥用塔里木河水资源,只是下游河道干涸、罗布泊断水,生态环境彻底破坏。 深层原因:人为因素。具体体现在两次人为改道和四个“盲目”。盲目就是目光没有可持续发展的观念;盲目就是目光狭小,只图眼前利益,不顾整体利益;盲目就是不懂自然规律,不懂生态平衡,不懂上游将水抽干了,下游的河道短浅,急功近利,只图眼前利益,不顾长远利益,不知罗布泊的干涸,周边生态环境就会严重恶化,乃至沙化。 3.罗布泊消逝带来了怎样的恶果?同样的悲剧还有哪些? 学生反馈: 教师归纳: 恶果:导致生态遭受人为破坏,迅速恶化,沙漠在扩张。 同样的悲剧还有:青海湖湖水下降,陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小,有干涸之势。 (出示图片) 昔日的月牙泉:碧波荡漾,绿林环绕。 今日的月牙泉:人们盲目的采集地下水,现水深只剩尺余,大有干涸之势。 四、品味语言,把握写法。 1. 引入:罗布泊从美丽的仙湖 变成令人恐怖的荒漠,是令人震惊的 。从表现手法看,作者运用了对比、拟人、排比的修辞。从表现方式看,作者运用引用数字、直抒胸臆的方式。请同学们找出相应的语句,谈一谈自己的理解。 2.学生勾画理解 3.反馈归纳: 对比手法: 今昔罗布泊的对比,作者将两种不同的景象作了鲜明而具体的描写,显示巨大的反差,从而产生震撼人心的艺术力量。 拟人手法: 作者将胡杨林拟人化:“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯,似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦,又像是向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的情感,为人类盲目破坏环境而痛心不已。 又将罗布泊拟人化:“站在罗布泊边缘,会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛,大地住这里已脱尽了外衣,露出自己的肌肤筋骨。” 赋予罗布泊以人的情感,表达作者的痛惜之情。 排比手法: “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、旨日掘堤引水、盲目建泵站抽水,“四盲”像个巨大的吸水鬼……”运用排比手法,连用四个“盲目”,遗憾之情、谴责之情大大加强。 “救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!” 运用排比手法,发出拯救生态环境的强烈环保意识、忧患意识。 引用数据 “几十年间塔里木河流域修筑水库130多座。任意掘堤修引水口138处,建抽水泵站400多处.有的泵站一天就要抽水万多立方米。”一系列数据具体、确凿,充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的,正是这种盲目行为,造成了罗布泊的荒漠化。 直抒胸臆 “此时此刻,我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心,使我们个个心情沉重。”直抒内心痛苦而沉重的感情,有力烘托了罗布泊的惨状,强化了生态被破坏的悲剧。 又如: “这出悲剧的制造者又是人!”一针见血地指出罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果,具有强烈的谴责意味,指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 五、设置情景,延伸拓展。 由于人们的贪婪与盲目,仙湖般的罗布泊消逝了。罗布泊上生长着一种号称千年不死,死后千年不倒,倒后千年不朽的树,那就是生命力极强的胡杨树,请看他的勃勃生机。 出示图片:( 昔日的胡杨) 可就是这样的树,面对人们无知和无尽的对水的掠夺,今天他成了什么样儿了?再看。 出示图片:( 今日胡杨) 它衰败死亡,树干扭曲,树皮全无,僵硬的身躯支撑在沙漠之上。千年不死的胡杨啊,在忍受了20余年的干涸后终于成了干枯的“木乃伊”,整天以沙漠为伴,尴尬的面对人类。 1.如果你就是胡杨中的一棵胡杨,此时你想对人类说些什么? 2.假设当年探险的斯文•赫定同作者站在罗布泊边缘看到此情此景会有何感叹? 请选择其中一个情景,小组内合作探究 。 学生反馈 六、课堂总结 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训,从教训中我们意识到了破坏生态环境的严重后果,人类要有强烈的忧患意识,不能急功近利,不顾长远利益。对自然的开发要克服盲目性,要认识自然规律,认识生态平衡的重要性。让我们从脚下开始,用自己的实际行动保护环境。 七、布置作业 课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子,说明悲剧仍在继续。请上网浏览,查找相关信息,看看还有哪些类似的例子。是写一封公开信,呼吁人们行动起来,制止生态恶化。 板书设计 罗布泊,消逝的仙湖 吴岗 环保意识 忧患意识 长远发展的意识识 仙湖 荒漠 教学反思: 8
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