1、《两个铁球同时着地》教学设计
阳原县揣骨疃镇中心校 李俊英
教学内容：新人教版第八册25课《两个铁球同时着地》。
教学目标：
１、知识目标： 学习课文的生字新词，理解课文中的重点词语；通过引导学生朗读课文，了解本课的故事内容。
２、情感目标：从课文的语言文字中，感受到伽利略敢于向权威挑战的精神，并培养学生这种敢于向权威挑战的精神。
３、技能目标：⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵培养学生利用网络资源自主合作学习的能力。
⑶培养学生读写结合能力，在网页上发表自己观点的能力。
⑷培养学生利
2、用网络资源，搜索信息，处理信息的能力。
教学重点：伽利略在比萨斜塔所做的实验，不仅在科学史上具有划时代的意义，而且，他那敢于向权威挑战的精神，是人类前进的永恒动力。如何通过朗读课文，感受伽利略不迷信权威，坚持实事求是，敢于向权威挑战的精神是本课学习的重点。
教学难点：伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解，如何利用多媒体课件，使学生理解伽利略所提出的疑问是本课学习的难点。
教学过程：
一、 创设情景，导入新课
１、谈话激趣：同学们，其实我们每个人都要有敢于怀疑别人的勇气，哪怕他是老师，是名人，是世界级的权威。
２、板书课题：今天我们来学习课文《两个铁球同时着地》。
３、
3、正音，齐读课题：着：zháo
二、 初读课文，整体感知
１、请学生点击“走进课文”，并自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
２、教师巡视指导。
三、 师生交流，了解名人
１、师：课文中讲到了哪两个伟大的人物？
板书：亚里士多德 伽利略
２、他们是什么样的人呢？各用一句话介绍。
学习第１、第２自然段。读好第２段中的对话语气。
３、介绍名人，进一步了解两个伟人：
幻灯片出示两位名人的资料
四、动画演示，理解疑问
１、范读亚里士多德的话，教师概括成“重快轻慢”。（先自读，再指名读）
２、伽利略是怎样提出疑问的？
先指名学生读第３段中伽利略的话，再让学生背诵。
３、幻灯
4、片出示：“提出疑问”的两组动画，尝试说说两种假设。
４、教师演示，请学生上来说就两个假设。
五、指导朗读，开展比赛
１、指导朗读第４段，注意读好“反复”、“总是”。
２、教师范读５、６两段，读完后学生向教师挑战。
教师提醒：这两段话不好读，语气变化多。
３、开展比赛，学生朗读。
六、设置练笔，师生交流
幻灯片出示试验结果的画面后，出示练笔：
“试验前责备，取笑伽利略的那些人，试验后会想些什么？说些什么？联系课文，写一段话。”
七、总结课文，谈谈感想
学了这篇课文后，你想说些什么？
八、板书设计
两个铁球同时着地
亚里士多德 （一慢一快速度与重量有
5、关）
伽利略 （发现疑问并试验）
公开试验
打破迷信 献身科学
多媒体教学思路
利用多媒体教学，教学设计制作了幻灯片《两个铁球同时着地》，并设计了以下几个栏目：
一、“走进课文”──让学生阅读全文后，初步了解课文的主要内容；“课文”是教师精心制作的幻灯片，这样就提高了学生的阅读兴趣和效率。
二、“点击名人”──让学生在阅读过程中，了解课文中伽利略和亚里士多德两位名人的生平和成就；让学生在幻灯片中了解有关“亚里士多德”和“伽利略”的资料，有图片
6、也有他们的生平、主要成就的介绍，学生很感兴趣，培养了学生自主学习能力。
三、“提出疑问”──通过动画演示，帮助学生理解本文的难点，即伽利略所提出的疑问；本教学环节是这一课教学的重点和难点，教师点击“提出疑问”这一栏目，再自己演示两组动画，一边演示，一边配上画外音（即伽利略的两个假设）。使学生在学习过程中，能轻松理解伽利略所提出的疑问，并充分感受到伽利略的聪明才智。
四、“练笔交流”──给学生设置一个情境，并根据情境进行练笔和交流；利用画面情境引导学生完成练笔，完成后进行交流，往往会碰撞出智慧的火花。
五、“谈谈感想”──学完课后后，为学生提供一个交流自己感想的平台。
《两个铁球同时着地》教学流程图
结束
学生交流感想
学生动手进行写作训练
学生之间进行朗读比赛
教师指导学生朗读
创设情景，导入新课
开始
初读课文，整体感知
学生了解名人
幻灯片
通过动画演示，理解难点
幻灯片
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