1、如有你有帮助，请购买下载，谢谢！
小学学习考察的工作汇报
上海市北京 xx 小学基于小班化教学的"在导学服务中智
慧育人"、"关注个体差异，提供导学服务"的核心理念，根源 于教育的价值取向是"尊重人的生存发展"和教育的本质是给 予"生命的关怀"、"智慧的启迪"的思想，颇具前瞻性和先进
性。尽管受教育资源的限制，要想在我市开展小班化教学还
言之尚早，但我认为，上海市北京 xx 小学先进的理念和方
法还是有很多值得我们学习和借鉴的，特别是以下几点对我
市的教育教学工作有现实指导意义。
一、强调"服务"的办学目标。
2、上海市北京 xx 小学把四种服务作为办学目标，即：导
学服务---指的是从学生个体的不同实际出发，对其进行有一
定针对性的学习指导、引导和诱导，并提供多种机会和条件，
指导学生进行选择，促进其个体获得更充分、持续、稳定的
发展的教育教学专业服务；充分的教育服务---学校致力于全
员、全程、全域、全方位地为学生创造和提供各种机会、资
源和条件，促进学生的个体发展，使每一个学生在原有基础
上均能获得充分的提高；优质的教育服务---"优质"体现在
拥有先进的办学理念、严谨的管理机制、优良的育人环境、
现代化的教育教学设施、高素质的教师队伍、卓越的教
3、育成
果、良好的办学声誉等；个性化的教育服务---学校遵循学生
1页
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！
身心发展的规律，尊重学生人格发展的需要，为学生设计满
足个性化发展的课程，并在学校管理、环境建设等各个方面 建立相应的配套措施。四种"服务"充分体现了新课改以生
为本、全面发展的核心理念，也体现了现代教育的办学方向。
二、十条导学建议。
即：在课堂教学中，对于存在个体差异的不同学生，认
知目标可以适度调整，情感表达尊重个人感受，认识判断不 必高度统一，学习方法鼓励自主有效，教学
4、活动多予合作交 流，组织形式提供多种选择，重点难点要有个别指导，媒体 技术支持学习互动，作业练习布置弹性要求，目标达成允许 存在差异。这无疑充分尊重了学生的主体地位，有利于每一
位学生个性化的全面发展。
三、差异性、发展性的学业评价。
上海市北京 xx 小学改革过去传统的"鉴定式"学业评
价方式，开展学生差异性发展性评价研究，目标指向不是用
一个共性的标准去甄别学生，而是基于学生的差异处境与需 求，为其提供促进自我发展的引导。所谓差异性评价，就是 在尊重学生个体差异事实的基础上，针对不同的学生，采取 多元的方法，引导并促使他们在各个领域或层次都获得充
5、分 发展的评价服务；所谓发展性评价，就是以学生获得发展为 基本目标，通过采取一系列有效的激励方式，使学生在发展
2页
如有你有帮助，请购买下载，谢谢！
过程中产生积极的心理效应，自主发展需求获得充分满足的
评价服务。学校研制出了具有个别化、建设性、自主性、纪 实性、开放性、可操作性的学生成长记录册，促进了学生全
面健康的发展。
四、教师专业化成长的项目引领的核心培训模式。
上海市北京 xx 小学坚持"教师自主、学校岗位自培、
社会化进修"的教师教育原则的前提下，积极推进校本教研
制度
6、建设，形成"校本管理、校本培训、校本研修"的模式， 为教师提供良好的发展空间与条件，促进教师专业化发展， 主要有以下三种途径：以实践中生成的问题作为内容，加强 实务培训；以案例分析经验分享作为形式，注重研究实效； 以互为资源逐层互动作为策略，带动整体提高。这三种方式
务实高效，其《智慧育人---班主任工作研讨会》这一成功培
训案例为我们提供了很好的借鉴。这次研讨会起源于一位教
师在区级教育技能赛上的一次失利。这位班主任在技能大赛 复赛中失利，止步于决赛。当时这位教师还未得知结果，兴 冲冲地跑来细述她参加第二关"案例分析"时的经过。从她 的言谈中，张校长感到这位老师确实有"以学生为本"的意 识，但她在叙述中所采用的操作行为是不够到位的，而且这 位老师并没有意识到这点，张校长从她身上也看到了学校教
师中的普遍现象。
3页
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
