1、教案人教版四年级上册第六单元设计
展学生语文学习的视野和空间。古诗因时代长远，语言精炼，表达简约，意蕴深长，学生的领悟是有限的。学生对古诗的主题思想、感情、意境、神韵的感悟，需要日后来咀嚼，需要人生阅历来丰富。因此在教学设计中我没有设计逐字逐句地进展串讲和赏析，而是让学生通过充分的朗读来感悟对诗句的理解。借助多媒体课件图文结合，给学生一个直观的印象。
教学目的：
1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏才能。
5、激起对祖国诗歌的
2、热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好适应。
教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
教学预备：多媒体课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
（导入提醒、通读理解、品读诗句、赏读深悟、布置作业）
一、导入新课，提醒课题。
1、师生互动，交流搜集到的材料，理解李白、孟浩然两位诗人。
2、理解预习情况，指读正音。
3、交流初步感受。（理解这是一首送别诗。板书：送）
（设计意图：师生互动，交流搜集到的材料，理解李白、孟浩然两位诗人导入新课，旨在让学生理解古诗的写作背景，更好的体会古诗所表达的思想感情。）
二、通读诗文，理解
3、大意。
1、回忆往常学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读材料等。）
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意
（设计意图：四年级学生已具备自学生字词的才能，此环节的设计，旨在培养学生的主体认识，这符合新课程“自主学习”理念。）
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
老师板画协助理解。
2、图文对照，理解“西辞”。
板书：名楼送
3、抓住“烟花三月”，展开想象。
（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。）
板书：盛景送
4、师生互动，练习有感情地朗读。
（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
（引导体会目送时间之长，友谊之深。）
板书：目光送
（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
（引导学生体会情深意更重的挚友友谊。）
（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？
（引导体会尽管“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。）
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