1、 三门峡市东风小学电子教案
课题：有余数的除法 总教时 5 第 2 课时
教师： 刘秋宁 （高效课堂教案）
教学目的
1、 初步让学生知道有余数除法的含
义。
2、使学生会用口算和笔算计算有余数
除法。
重点
1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
难点
1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
教法
合作、探究法
学 法
动手操作
课型
新课
教学具
多媒体课件
教 学 过
2、 程
教 师 活 动
学生活动
设计意图
时间
一、 课前游戏:
＂猜一猜奖水果＂游戏，出示电脑课件，一个水果盖住的那个数最大能填几，如：
5×（ ）< 16 ( )× 6< 25
4 × ( ) < 23 3 × ( ) < 20
47 > ( ) × 6 ( )× 8 < 26
如果学生答对了，老师就奖给学生一个跟题目相应的水果（用卡纸做的）
二、创设情景，激发学习兴趣
师：刚才奖给你们的美丽的水果是不能吃的，现在拿出你们准备的真正的
3、食物来分一分。
１、分食物：
2、汇报分得情况，并列式计算：
开火车完成
生动手来分水果
根据大部分学生都喜欢玩游戏的特点，并发给老师亲手做的奖品，作为学生是一件很高兴的事，这样能激起学生们对做＂最大能填几＂这练习的兴趣，从而为下面的有余数除法的试商学习作了铺垫．
5分
5分
教 师 活 动
学生活动
设计意图
时间
组1：我们组有6个人，有13块饼干，每人两块，但还没分完，还剩下1块。13÷6﹦？
组2：我们组有4个人，有8颗糖，平均每人两颗，刚好分
4、完。8÷4﹦2……
师：有的小组分水果能直接列算式计算，有的不能，接着我们就带着问题来学习新课：
3、教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。15÷5﹦3
（2）帮助学生理解竖式中各部分的含义。
3…………商 （要对着被除数的个位）
除数……5/ˉˉ1ˉˉ5ˉˉ…………………被除数
1 5 …………………5和3的乘积
0
（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让
学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）
2、学P51例2。（有余数的除法）
（1）采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？
23 ÷ 5 =
5、 4（组）……3（盆）
4
5/ˉˉ2ˉˉ3ˉ
2 0……
3 余数
生分一分，列竖式
生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法
生了解有余数除法的含义。
注意：商和余数的不同单位名称。
通过让学生动手操作——平均分食物，让学生经历、感受平均分的不同情况，让学生用自己的话说出自己给分的情况，使其知道除了刚好平均分外还会有剩下一些的情况，同时在学生头脑中初步建立有余数除法的表象，能让学生感性地认识有余数的除法
在教师的引
6、导下，充分调动学生学习的自主性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突破难点。
10分
10分
教 师 活 动
学生活动
设计意图
时间
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、巩固。1、教材P51。“做一做”。
2、试一试自己的能力，用竖式计算下面各题。
47 ÷ 6 = 33
7、 ÷ 8 =
四、全课小结。
师：从这节课中你们又学会了那些本领？
在计算有余数的除法中应该注意些什么？
提出问题，列式计算
这个活动既激发了学生的兴趣,又巩固了新知同时培养了学生的动手能力.
通过这样的提问，能鼓励学生说出自己的收获、感受和想法，实施了贴近学生的教学
8分
2分
课内作业
学习例1、例2以及51页的做一做
作业中的主要错误
课外作业
练习册
板 书 设 计
有余数的除法
23 ÷ 5 = 4（组）……3（盆）
4
5/ˉˉ2ˉˉ3ˉ
2 0……
3 余数
教 后 心 得
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