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青铜峡市第三小学核心素养校本化实践工作计划

城市：宁夏吴忠市 区县：青铜峡市 学校：青铜峡市第三小学 校长：秦烨
一、现状分析：宁夏青铜峡市第三小学在校学生1700多人，学校坚持贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，牢固树立教育科学发展观，不断发扬求实精神、创新精神；突出“创新”“特色”“求实”发展三大主题；目前抓特色学校建设带动核心素养发展，探索实践德育回归生活，培养学生珍爱生命、自我管理、立德树人。坚持探索实践生本高效课堂，培养学生自主学习、创新能力。构建“四实”为核心的校园文化体系，全力推进创建特色学校中长期六项奋斗目标：一是坚持德育回归生活，深入构建生活化德育模式；二是坚持教学以生为本，深化打造生本高效课堂；三是坚持管理以实为魂，强化建立精细化管理机制；四是坚持以规范汉字书写为主轴，推进构建特色校园文化体系；五是坚持生命平安教育理念，创建区级安全管理规范化学校；六是坚持“2+1+1”体艺个性发展培育模式，创建阳光运动快乐校园”。
经过18年的发展和历史文化的不断沉积，逐步形成了市三小以“崇尚差异，精彩过程，让每位教师、每个学生都能得到更好的发展”的办学理念。其具体内涵体现在“校训、校风、教风、学风、三小精神、校园文化核心支柱、内涵发展策略”等方面。
校训：诚诚实实做人，踏踏实实做事（养德厚实、蓄知寓实、健体壮实、致远载实）。
校风：文明、和谐、务实、创新。
教风：敬业、爱生、博学、进取。
学风：乐学、善思、活泼、向上。
三小精神：艰苦创业，包容合作，求真务实，开拓创新，放眼世界。
“七彩三小”内涵：平安、和谐、阳光、文明、书香、科普、多艺。
校园文化核心支柱（“和实”文化）：和：和善、和美、和乐、和谐；实：朴实、诚实、务实、求实。

二、核心素养校本化理解：1.人文底蕴。主要是小学学生通过学习各门课程时形成学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
3.自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
4.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
5.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

三、核心素养校本转化思路
1.通过学科教学培养学生的核心素养。
2.通过学校的特色活动，如古诗文诵读、规范汉字书写等活动培养学生的核心素养。
3.通过学校的艺术社团活动如：泥塑、手工、烹饪、合唱团、绘画、舞蹈、武术等门类的活动培养学生的核心素养。
4.通过学校的少先队的活动，如“绿色银行”“升旗，班队会活动培养学生的核心素养。
5.通过节日、假日活动，如：六一儿童节、暑期读书活动培养学生的核心素养。
6.通过学校绿色长廊种植活动培养学生的核心素养。
四、主要措施
1.进一步深化基于核心素养下的校本培训的认识，加强学习，把校本培训与教师的专业发展结合起来，切实做好培训工作。
2.加强校本化核心素养培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。
3.发挥优秀教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，使其在理论与实践得到双层面提高，促其向研究型教师发展。
4.把基于核心素养下的校本培训与教研活动相结合。围绕教研组活动，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入活动小组，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。
5.巧用校内能人。内部挖潜，发现本校能人，培养本校教师。继续开展“师徒结对”活动。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，或开展讲座传授课堂教学经验，或通过示范课展示教学技能，充分发挥资深教师“传、带、帮、扶”，使年轻教师迅速成长。
6.实现资源共享。为教师学习培训提供有力保障，让其根据自身的需要参加个性化培训。学校选派教师外出学习、培训考察，回校归来要求书写学习汇报材料，并利用校本培训时间，采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，对全员教师进行培训，传达学习精神，以求产生一人学习，多人受益的效应。
7.做好资料整理。根据上级规定的培训内容，结合本校教师实际，选择培训内容和培训方式。不断总结师训工作经验，对培训中积累的材料认真整理、分类，形成规范的师训工作档案。

五、进度安排
第一阶段：2018 月10 日-2018年11 月 10日制定计划方案、明确任务、解读方案、学习资料。
第二阶段:2018年11 月 11日-2018年12 月 10日:实践探索 依托基础课程，实践核心素养在各科教学中的带来的变化。
第三阶段： 2018年12 月10 日-2019年 1月 10日总结提升。总结核心素养校本化的策略，并进行推广。

六、网络支持下的校本研修活动计划
阶段
研修主题
拟解决的问题
校本研修活动
阶段成果
第一阶段
（年2018 月10 日-2018年11 月 10日）
1.小学生发展核心素养解读。2.校本课程开发实践思考。3.基于核心素养的1+X课程深化与创新。

1.如何理解校本化的核心素养。2.如何开发基于核心素养下的校本课程。3.探索基于核心素养下1+X的课程途径。
1.组织教师，学习核心素养校本化方案。2.围绕计划、进行观课、思考、讨论，核心素养给教学带来的变化。3.借助教育云平台网络社区进行线上线下 互动。

1.主题研修方案。2.网络社区活动简报3.基于核心素养下1+X活动初探。
第二阶段
（2018年11 月 11日-2018年12 月 10日）
1.基于核心素养的课堂教学实践。2.例子课，基于核心素养的课堂教学案例。3.巧借资源解决校本问题。
1.如何在基础课程、拓展特色课程中培养学生的核心素养。2.如何利用部编教材的关键点，进行课例研究。3.如何巧借资源解决校本问题。
1.组织教师围绕核心素养计划，进行线上线下教研活动。2.线上集体备课、线下磨课。讨论、交流。3.组织青年教师到片区送教。
1基于核心素养下的教学案例。2.论文巧借资源解决校本问题。3.基于核心素养下的学科教学。4.活动简报。

第三阶段
（2018年12 月10 日-2019年 1月 10日）
1.教学策略改进：学情分析，活动设计、作业设计、教学反思。2.如何开展课题研究。3.如何撰写论文
1.通过研究，探索出基于核心素养的教学策略。2.通过研究探索如何进行微型课题研究。3.如何撰写基于核心素养下的教育教学论文。
1.组织教师进行线上线下观课、议课、自评、他评。2.通过线上学习和线下专家“送经”相结合，学习如何做好课题主题教研活动。
1.探索出基于核心素养下的各科教学策略的论文、课例。2基于核心素养下的教学设计3.探索出基于核心素养下1+X拓展课程策略。4活动简报
七、制度保障
1. 立校本化核心素养培训领导小组。
2.构建核心素养校本培训管理网络，明确各人职责。 “学校校本培训年度汇总表、“校本培训签到表”、负责好新闻撰写、报道上传、资料积累以及验证工作。
3.建立、健全核心素养校本培训档案，内容包括：校本培训的规划、培训活动材料、教师个人档案认定材料等。把教师参加培训情况作为教师作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的重要依据。
4.培训人员要加强学习，不断提高教学水平。培训前应制定培训计划，培训计划应包括培训的目标、措施、时间、具体内容等。
5.建立考核和奖惩制度，调动教师的积极性，实施过程监控、结果考核。教师每次研修活动，必须严格考勤，不得无故缺席、迟到、早退。及时填好研修手册记录、“教师校本培训记录表”，经项目负责人考核确认后才能获得相关学时。考核结果纳入教师年度考核内容。

八、预期成效
1.通过实践，希望以基础课程为主，形成学科核心素养以及学习能力的养成。2.形成以学校科学与综合活动课程整合，形成启慧科学实践课程，培养学生科学探究、自主创新素养的养成。学校建立生态植物长廊，培养学生动手动脑能力，自主管理，观察植物生长获取成长体验，感悟生命，培养探究能力。3.结合学校实际，开展社团活动，实现学校办学理念。比如由美术拓展的：水粉画、装饰画、陶艺、泥塑。由音乐拓展的：合唱、舞蹈、器乐等。由民间艺术的民族舞蹈、武术等。培养学生特质