第四课---风筝.doc

《风筝》教学设计
陈玉兰

教学设想：
新课标指出，语文教学应培养学生独立阅读的能力，应注重学生的情感体验，发展学生的个性，丰富他们的精神世界。因此，本文的教学中，我将充分尊重学生对文本的个性化解读，让他们在自主、合作、探究学习中感受语言魅力，体悟作者情感。
教材简析:
《风筝》是鲁迅先生的一篇散文诗，它回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重、总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗是培养学生探究性阅读和创造性阅读的好教材。它意蕴丰富、值得咀嚼。
学生情况分析：
七年级学生思维活跃，对文章往往有独特的感受、体验和理解。教学本文，应从多种角度加以引导，拓展思维空间，鼓励有创意的阅读。
教学目标：
1、 知识与能力
理解“伶仃”“肃杀”“苦心孤诣”等词语，学习朗读，培养语感。
2、 过程与方法
学习圈点勾画，揣摩品味课文中富有表现力的语言。
积累好词佳句。
大胆表达自己的独特感受。
3、 情感、态度与价值观
感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；体会鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
教学重点：
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
教学难点：
领会作者对兄弟的那份深沉的感情。
体会作者的自省精神。
教法设计：
情景教学法 合作研讨法
语感训练法 拓展延伸法
学法指导：
学生在教师的引导下勤于思考、大胆表达，力求获得个性化体验。
媒体设计：多媒体课件
教学时间：两课时
教学流程：
第一课时
一、 多种手段，引导入境
1、（播放背景音乐）“又是一年三月三，风筝飞满天。牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”
（出示配套幻灯片——放风筝）
2、图片上的人物如果是你，能告诉我现在的感受吗？（生：高兴、惬意、闲适等）
3、导语
的确，风筝等游戏带给我们无尽的梦想和欢乐。看到风筝，我的心亦飞翔。可文学巨匠鲁迅先生一见到风筝，便感到无尽的惊异与悲哀。这是为什么呢？请阅读《风筝》。
二、 检查预习效果
1、生汇报搜集到的有关鲁迅的资料。
2、生汇报搜集到的有关背景材料。
3、指名认读生字词
注意读准：丫(yā)杈(chà) 嫌(xián)恶(wù) 宽(kuān)恕(shù)
堕(duò) 憔(qiáo)悴(cuì)
4、生说出不理解的词语，共同解决。
三、初读课文、整体感知。
1、提出要求，生独立阅读。
要求：概括故事，从时间、人物、事件、情感等角度谈读完此文的整体感受。
2、交流。
3、汇报。
预设：这篇文章写的是一个有关误解的故事。
这篇文章写了一个关于鲁迅后悔的故事。
这篇文章写了一个独特的有关亲情的故事。
…………
四、鼓励质疑、合作研讨。
1、读完此文，你有哪些疑惑？
可能提出的问题有：
（1）、本文的线索是什么？
（2）、“我”一开始对于放风筝的态度、对于弟弟偷放风筝的处理是怎样的？
（3）、你是怎样理解“精神的虐杀的这一幕的”的？
（4）、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？
（5）、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却了，“我”为什么心里“只得沉重着”？
…………
2、分小组合作研讨。
3、汇报、明确。
五、小结。
这节课我们感知了课文中的兄弟之间的手足之情，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们还能从中感悟些什么？下节课继续研读课文。
六、布置作业。
在自己喜欢的句子旁作批注、写感悟。

第二课时
一、激趣、导入。
风筝——故乡春天的象征，给“我”的只是“久经逝去的儿时的回忆”和“无可把握的悲哀”。这种回忆的悲哀更加重了现实的严冬的肃杀。在沉重的悲哀之中，我面临着“非常的寒威和冷气”，我没有畏缩地躲到肃杀的严冬中去，而是积悲成愤、愤然前行。文章用了大部分篇幅写了关于风筝的回忆，作者的用意究竟是什么？
二、出示问题、深入探究。
1、多媒体出示问题，分小组研讨。
（1）、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
（2）、“四面都是严冬的肃杀久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却在这天空中荡漾了。”？
（3）、写风筝事件的两段文字，感情色彩似乎挺复杂，该怎样体会？
（4）、看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
（5）、末段的语句怎样理解？为什么说“悲凉”是无可把握的悲凉？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧——但是，四周又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？
2、交流、汇报。
3、媒体演示、解决问题。
三、品味语言。
1、导语。
经典的文章值得咀嚼。读完此文，你一定会被本文中的某句话、某个词或某个标点印象深刻，或许他们激起了你心灵的涟漪。请说一说，与大家共享。
2、生谈对文中语言的感受。点拨、鼓励。
如：文中“他只得长着小嘴，呆看着天空出神，有时甚至于小半日”给我的印象深刻，它能表现“弟弟”对其他孩子放风筝的向往。
我觉得“我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地上，踏扁了”一句中“抓”、“掷”、“踏”等几个动词用得好，这几笔勾画出颇带几分专制色彩的心理状态，表现“我”的盛怒和蛮横。
…………
3.结语。
刚才同学们谈的很好，预读文章就应该有自己独特的感受，让我们为他们精彩的发言喝彩吧。
四、鼓励表达、体悟主题。
1.导语读了这篇文章你有哪些感受呢？倾吐一下心声好吗？
2.鼓励学生谈阅读感受。
读了这篇文章我感受到鲁迅先生对弟弟浓浓的爱。
读了这篇文章我感受到游戏是孩子的天性，游戏能使我们更活泼、健康、聪明。
读了这篇文章我认识到我们应该用正当的行为捍卫自己正当的权利。
读了这篇文章我深深的折服于鲁迅先生的自省精神。
…………
3.总结、明确主题。
五、拓展延伸。
1.对比阅读。
读《满天的风筝》，说说它和《风筝》所蕴含的情感有什么不同？
2.出示投影，积累名言。
（1）、我的确时时解剖别人，然而更多的是我更无情的解剖我自己。
——鲁迅
（2）、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
——曾参
（3）、和自己的心进行斗争是很艰难的，但这种胜利标志着这是深思熟虑的人。
——德谟克利特
六、创新作业。
1.阅读《野草》中的其他文章和同学交流阅读感受。
2.搜集鲁迅先生的名言。

附：板书设计

一、设置悬念、引出下文
浓 深
二、折断风筝、精神虐杀 浓 深
风筝 的 的
三、受到启发、自责反省 关 自
爱 责
四、心情沉重、四周严冬

教学反思：（备用）

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