一年级下册第三单元12失物招领.doc

课题：12失物招领
【教材分析】这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
【教学内容】人教版一年级下册第50-53页。第一课时
【教学目标】1.认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。
　 　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】识字，有感情朗读课文。
【教学难点】培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
【教学、教具准备】课件、生字卡
第一课时

教学环节
设计意图
教学预设
阅后修改、补充
一、看图激趣，导入课文。
出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。
二、初读课文，读准字音。
1.自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。
2.同桌交流读文，注意读准字音。
3.全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
4.学生自由识字。
a出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。
b交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？

三、再读课文，学习提问。
1.自由读课文1——4自然段。
2.小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。
3.尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。
四、感情朗读，练习说话。
1.四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）
2.出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。”
a请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。
b“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。
c有感情地朗读这个句子。
3.看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。
4.读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。
5.练习（任选一题）
☆用“准备”说句话。
☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。
五、自主发现，指导书写。
1.出示“同、工、专”三个字，再读记。
2.自由发现，掌握写法。
a看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。
b记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。
c描：在书上描一描。
d写：各练二个字。老师巡视，个别指导。
3.展示学生写的字，师生共同评议。

兴趣是最好的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。

明确读的要求，掌握识字的方法，自主识字，对一年级的学生来说是十分重要的。这样可以提高学习的效率，有利于学生养成良好的学习习惯，形成一定的自学能力。

培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。

划词是一年级学生应该掌握的一项基本功，在课内老师有意识地训练。

借助色彩鲜明的图片，帮助学生理解语言、感受语言，把学生带入课文情境，进入阅读状态。

星级题考虑到学生能力的差异，让每位学生跳一跳能摘到桃子。

写字时引导学生发挥主体性，用一看二记三描四写的步骤引导学生将字写端正、写漂亮。
师：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
生四处观望，没有同学领取橡皮。
师：刚才这叫“失物招领”。
师出示课题，教读。提示同学们注意读准“失“的字音。
生练读
师：谁知道什么叫“失物”？
生：丢失了的东西。
生：不见了的东西
师：那么借给别人的东西叫不叫“失物”？
生：不叫。
师：今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？
生：是谁丢了东西。
生：是丢了什么东西。
生：……
师：好，让我们一起来了解吧，请借助拼音读课文，标出自然段。
师：边读边思考：课文写了哪些人？什么事？
生读。
生反馈阅读成果。
师听学生回答边板书出人物、事情等。
师：连起来说说，看谁说得又连贯又具体。
生：……
师：请在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。
生把圈划出的生字词读一读，把带有生字词的句子和同桌互相读读，相互比较读得准确。
师：课文中出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。
生：才，双、……
师指导读准字音：“才是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。
生开火车认读，以小组比赛的形式读生字。
师：下面我们读一读课文，你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段、
师指名读。
生读。
师：读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。
生组内读，互相提问，相当活跃。
师：本课的生字集中在1——4自然段，想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。
　　……
师：最后，我们再把本课生字复习一下。
师：请读读“我会写”中的6个字。
生齐读。
师：观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。
生：专字下面不好写。
生：同字外面写的顺序
生：队的耳朵要写小一点。
师：大家观察很仔细。“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来。
师：至于“级”字，右边绞丝旁和我们以前学的那些字相同。
生：“红”
生：老师，“级”的右边和“奶”字相同。
师：真棒，你观察很仔细。
师：在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？把自己的想法写在作业本上，好不好。
生：好。

课题：12失物招领
【教材分析】这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。
【教学内容】人教版一年级下册第50-53页。第二课时。
【教学目标】1.积累词句，感悟引号的特殊用法。
2.在理解课文内容的基础上，培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
【教学重点】培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。
【教学难点】培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学、教具准备】课件、生子卡。
第二课时

教学环节
设计意图
教学预设
阅后修改、补充
一、复习字词，引导积累。
1.开火车读生字词。
2.引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。
a在小组内读读比比，说说发现了什么。
b全班交流，说说每组字的不同之处。
3.当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻音、组词、说话等。）
二、朗读课文，质疑问难。
1.自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。
2.与同桌讨论问题，能解决的自行解决。
3.在班中交流与同桌不能解决的问题。

三、解决疑难，感情朗读。
1.当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。
2.当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。
a自由朗读第6自然段。
b启发想象，指导朗读：
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
3.当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。
a指名读第7自然段，回答问题。
b引导想象，指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。
4.当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。
唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。

四、拓展延伸，实践活动。
1.请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？
2.将本文的故事讲给家人听。
3.在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

学生的自尊心强，好胜心更强。利用学生的这些特点引导他们自主学习字词，发现规律，让他们充分感到自己是学习的主人。

“学而不思则罔”，质疑是思维的火化，利用问题培养学生的合作精神、探究能力。

这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读可以加深对课文的理解，提高朗读水平。

说话的训练，一是有助于检查学生对内容的理解，二是可以培养学生的求异思维。

多媒体出示由带读字和生字组成的词语。
（学生自由读──抽个别读──同桌互读）
师：哪些读音要特别注意？
生：注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；生：后鼻音韵母的字：同、工。
去掉拼音开火车读。

师：当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来（学生自由读（5—8）自然段）
出示唐老师的话：
师：唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?
生：
师：试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读──抽个别读──
教师范读──-齐读
师：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？
小组交流汇报。
师小结：同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。并随机进行朗读指导。
小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？
小组交流汇报：他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。
师：唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？

师指导朗读第6自然段。
师：如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。
师：如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。
师：如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。
师：如果你看到他们主动改正了错误，你会怎怀着这样的心情朗读课文。
师：我们理解了课文内容了，大家有不有兴趣表演课文呢？
生纷纷举手：有。
师用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。
生以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。

教学反思：
【优点】
【不足】
【再设计】