1、 抒写温情瞬间
——在生活中挖掘写作素材
武汉开发区三中 邹进平
教学目的：
1.引导学生学会关注日常生活的世界，积累鲜活的生活素材。
2.通过片段练习提高学生的语言表现力。
3.培养学生留心观察寻常瞬间、用心体验美好情感并用文字表达自己的思考的意识。
教学重点：
引导学生学习写好片段的方法并写好片段。
教学过程：
一． 导入
二．明确“瞬间”“温情”的意思。
同学们怎么理解“瞬间”、“温情”这两个词？
瞬间：很
2、短的时间内发生的事、一幕场景或一副画面。
温情:（温柔深情、温情蜜意 ）
这里我们指令人感到温暖的情感，比较温和、美好。区别于大悲大喜、大爱大恨。
三．感受镜头下的温情瞬间，触发学生的美好情感。
1．出示照片。
2．看了这些被定格的瞬间，关于它的取材、内容、情感等等，你有什么感受呢？ 四．畅所欲言：说说你心里的“温情瞬间”。
1.在我们学过的课文中，也有这样的“温情瞬间”，如：
《背影》 写的是 父亲过铁道爬月台为我买橘子的瞬间。
《我的老师》 写到了 刘老师故意撒手追着风筝跑的瞬间”。
2．看到“温情瞬间”这个题目，用一句话概括，你想写一个什么“瞬间”？
3、 写在写作构思中的“素材”一栏中。
3.学生发言，全班交流。
五．材料导学，引导学生学习写作“温情瞬间”片段的方法。
刚才同学们所说的瞬间都是来自于生活的，是真实的，怎样体现它的温情呢？
1.例：《背影》中，作者是如何体现感受到的父亲对自己的关爱的呢？
2.看材料一：热心女子帮助拾荒老人这一幕让作者感慨颇深，他的最终感悟是“要努力成为这城市里的一缕阳光。”,把文中还有体现他的感受的句子读出来。（他是怎样传达出他的感受的？）
3.完成写作构思：“温情感受（启示）”：
六．写一写、练一练。
1.教师出示下水文。
2.根据你的写作构思，写作《温情瞬间》的片段，然后小组交流。
3.小组汇报，全班分享。
七．结束语。
1
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
