1、关于高职院校双师素质教师培养策略
论文摘要：高职教育的技能性和实用性培养特征，要求教师
只有同时具备理论教学能力和专业实践能力，才能满足高职院校人才
培养的需要。本文通过对当前高职院校双师素质教师队伍现状及原因
分析，提出高职院校双师素质教师培养的主要途径与策略。
论文关键词：高职院校；双师素质教师；培养策略
目前，随着社会对技术应用型人才需求的增加，我国高职院校将
人才培养的重点放在实践技能的培养上。通过培养满足生产、管理、
建设、服务第一线需要的高素质技术应用型专门人
2、才，打造独特的市
场优势。而双师素质教师队伍建设，已成为实现高职院校人才培养目
标的基础要素。
一、高职院校双师素质教师的作用与影响力分析
（一）在专业建设方面
高职院校在人才培养中离不开既具有专业理论知识，又具有实践
技能和教学科研能力的双师素质教师。一流的双师素质教师能够敏锐
地洞察市场的需求状况，及时了解岗位信息，准确把握专业培养方向，
科学设置课程体系。双师素质教师使高职教育更加贴近于市场实际需
求，使课程设置更加具有针对性、实用性。
（二）在技能培养方面
3、
为提高学生的就业能力，打造独特的市场竞争优势，很多院校要
求学生必须同时获取毕业证书和从业资格证书才能准许毕业。这就要
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求教师不但具有夯实的理论教学能力，而且必须具有较强的操作能力
和实践经验，并且能和企业合作从事教学科研、技术服务等方面工作。
而双师素质教师正符合这样的能力和素质要求。他们可以充分发挥自
身理论、技能双重优势，承担理论教育的名师和实践行家的双重角色，
切实做到理论教学与实践教学的有机融合，满足学生的就业需求。
（三）在教师发展方面
教师的专业发展主要是指教师在专业理
4、论水平、实践操作技能和
教学科研能力方面从浅入深的发展历程。高职教育能否快速发展决定
于教师的专业发展，也就是说教师自身的专业发展水平达到双师素质
的综合水平，学院才能有条件实现的培养目标，高职教育才能发展。
双师素质教师成为高职院校教师专业发展的方向和目标。
二、高职院校双师素质教师现状及成因分析
以培养高等技术应用性人才为目标的高职院校为了扩大人才培养
规模，不断从各种途径引进教师以弥补师资力量的不足。大多数的教
师是基于这种情况，直接从学校招聘而来，被称之为"门到门"教师。
这些从
5、学校毕业直接就到高职院校任教的教师，进校前参加专业实践
锻炼的经历很少甚至没有，进校后由于高职院校的教学科研项目少等
原因而导致实践锻炼的机会又很少。从而造成教师缺少行业、企业的
实际工作经历，实践经验匮乏。一少部分引进的双师素质教师，由于
工作的转型也难以维持与企业的联系，所以引进的双师素质教师素质
出现退化，甚至出现有名无实的现象。
为了引进满足高职院校培养特色的双师素质教师，学院要不断拓
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宽教师的引进渠道。盲目引进行业的高级工程师来转岗任教，虽然实
践经验非常丰富，技能水
6、平非常高，但是他们没有教学经验，缺少对
高职教学的了解。他们丰富的实践经验与技能只能通过进一步的高职
教育培训才能完全传授给学生。而有些高职院校不重岗位培训，录用
即上岗的做法亦导致双师素质教师质量有所下降。
三、高职院校双师素质教师培养策略
（一）强化教育素质培养
1、经常开展校内外的专业经验交流活动。通过开展经验交流活动
加强校企之间、校校之间以及教师之间的沟通和交流，使教师的理论
水平和实践能力以及教学科研能力都得到促进和补充，大大提升双师
素质教师的素质。专业经验交流活动通常有校
7、内交流和校外交流两种
方式。校内专业交流活动主要是以同行交流为主要形式。专业教师彼
此之间由于在理论水平和实践经验方面优劣不一，通过各种形式的交
流可以互相扬长避短，共同提高高职院校整体师资队伍素质；校外交
流主要有校校交流和校企交流两种形式。校校交流活动是指高职院校
之间的相互学习和交流，它主要是采取参观学习、专业研讨等方式使
同类院校的相互切磋，共同探讨专业建设等方面问题，从而共同提升
专业教师的综合素质。学校和企业的交流主要是以每学期召开专业建
设委员会会议，会员通常是由教师和相关的业务人员组成。通过定期
召开专业建设委员会，使教师能够准确把握人才市场的需求情况以及
人才培养方向等相关信息，使教师实用性理论教学水平和技能性实践
教学水平有所提高。 2、定期进行高职教育理论培训。高职
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