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关于高职院校双师素质教师培养策略

论文摘要：高职教育的技能性和实用性培养特征，要求教师

只有同时具备理论教学能力和专业实践能力，才能满足高职院校人才

培养的需要。本文通过对当前高职院校双师素质教师队伍现状及原因

分析，提出高职院校双师素质教师培养的主要途径与策略。

论文关键词：高职院校；双师素质教师；培养策略

目前，随着社会对技术应用型人才需求的增加，我国高职院校将

人才培养的重点放在实践技能的培养上。通过培养满足生产、管理、

建设、服务第一线需要的高素质技术应用型专门人才，打造独特的市

场优势。而双师素质教师队伍建设，已成为实现高职院校人才培养目

标的基础要素。

一、高职院校双师素质教师的作用与影响力分析

（一）在专业建设方面

高职院校在人才培养中离不开既具有专业理论知识，又具有实践

技能和教学科研能力的双师素质教师。一流的双师素质教师能够敏锐

地洞察市场的需求状况，及时了解岗位信息，准确把握专业培养方向，

科学设置课程体系。双师素质教师使高职教育更加贴近于市场实际需

求，使课程设置更加具有针对性、实用性。

（二）在技能培养方面

为提高学生的就业能力，打造独特的市场竞争优势，很多院校要

求学生必须同时获取毕业证书和从业资格证书才能准许毕业。这就要

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求教师不但具有夯实的理论教学能力，而且必须具有较强的操作能力

和实践经验，并且能和企业合作从事教学科研、技术服务等方面工作。

而双师素质教师正符合这样的能力和素质要求。他们可以充分发挥自

身理论、技能双重优势，承担理论教育的名师和实践行家的双重角色，

切实做到理论教学与实践教学的有机融合，满足学生的就业需求。

（三）在教师发展方面

教师的专业发展主要是指教师在专业理论水平、实践操作技能和

教学科研能力方面从浅入深的发展历程。高职教育能否快速发展决定

于教师的专业发展，也就是说教师自身的专业发展水平达到双师素质

的综合水平，学院才能有条件实现的培养目标，高职教育才能发展。

双师素质教师成为高职院校教师专业发展的方向和目标。

二、高职院校双师素质教师现状及成因分析

以培养高等技术应用性人才为目标的高职院校为了扩大人才培养

规模，不断从各种途径引进教师以弥补师资力量的不足。大多数的教

师是基于这种情况，直接从学校招聘而来，被称之为"门到门"教师。

这些从学校毕业直接就到高职院校任教的教师，进校前参加专业实践

锻炼的经历很少甚至没有，进校后由于高职院校的教学科研项目少等

原因而导致实践锻炼的机会又很少。从而造成教师缺少行业、企业的

实际工作经历，实践经验匮乏。一少部分引进的双师素质教师，由于

工作的转型也难以维持与企业的联系，所以引进的双师素质教师素质

出现退化，甚至出现有名无实的现象。

为了引进满足高职院校培养特色的双师素质教师，学院要不断拓

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宽教师的引进渠道。盲目引进行业的高级工程师来转岗任教，虽然实

践经验非常丰富，技能水平非常高，但是他们没有教学经验，缺少对

高职教学的了解。他们丰富的实践经验与技能只能通过进一步的高职

教育培训才能完全传授给学生。而有些高职院校不重岗位培训，录用

即上岗的做法亦导致双师素质教师质量有所下降。

三、高职院校双师素质教师培养策略

（一）强化教育素质培养

1、经常开展校内外的专业经验交流活动。通过开展经验交流活动

加强校企之间、校校之间以及教师之间的沟通和交流，使教师的理论

水平和实践能力以及教学科研能力都得到促进和补充，大大提升双师

素质教师的素质。专业经验交流活动通常有校内交流和校外交流两种

方式。校内专业交流活动主要是以同行交流为主要形式。专业教师彼

此之间由于在理论水平和实践经验方面优劣不一，通过各种形式的交

流可以互相扬长避短，共同提高高职院校整体师资队伍素质；校外交

流主要有校校交流和校企交流两种形式。校校交流活动是指高职院校

之间的相互学习和交流，它主要是采取参观学习、专业研讨等方式使

同类院校的相互切磋，共同探讨专业建设等方面问题，从而共同提升

专业教师的综合素质。学校和企业的交流主要是以每学期召开专业建

设委员会会议，会员通常是由教师和相关的业务人员组成。通过定期

召开专业建设委员会，使教师能够准确把握人才市场的需求情况以及

人才培养方向等相关信息，使教师实用性理论教学水平和技能性实践

教学水平有所提高。 2、定期进行高职教育理论培训。高职

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