《行路难》.docx

《行路难》 教学设计
廊坊经济技术开发区新世纪中学 刘亚峰
教学课题
《行路难》
课时安排
10分钟左右
课的类型
微课
教学方法
阅读赏析法 ；引导法
教具准备
多媒体

教学目标
1、认识诗人李白；
2、了解创作背景等相关知识；
3、从诗歌的思想内容与艺术特色的角度赏析诗歌。
4、学习诗人在困境中保持自信乐观的人生态度。
教学重点
1、从诗歌的思想内容与艺术特色的角度赏析诗歌。
2、学习诗人在困境中保持自信乐观的人生态度。

教学难点
1、从诗歌的思想内容与艺术特色的角度赏析诗歌。
2、学习诗人在困境中保持自信乐观的人生态度。

教学过程(导入新课,教学过程 ,作业设计,课后反思)
课堂流程
设计意图
一、新课导入：“猜猜他是谁？”
请看人物头像的图片，结合他的诗句，猜猜他是谁？
1、举杯邀明月，对影成三人。
——《月下独酌》
2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——《赠汪伦》
3、举头望明月，低头思故乡。
——《静夜思》

不错，这个人就是唐代著名的大诗人李白。

二、诗人介绍
李白（701——762）字太白，号青莲居士。我国唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风为豪放飘逸。他被后人赞誉为“诗仙”、“谪仙人”。其代表作《静夜思》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《蜀道难》、《赠汪伦》、《行路难》等。

三、创作背景
1、公元742年（天宝元年），李白奉招入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入仕的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物做一番大事业。然而，在现实生活中，李白只能做个御用文人。诗人“济苍生”、“安社稷”的愿望无法实现。在天宝三年被皇帝赐金放还，实际上，他被撵出了长安。在临行的盛宴上，诗人完成了《行路难》 。
2、“行路难”是乐府古题，李白以此为题的诗共三首。此诗多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。

四、小试牛刀
老师范读古诗。

五、探究研读

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸直万钱，拔剑四顾心茫然。
诗歌以叙事开篇，渐而过渡到抒情。开头以极为夸张的笔法，写“金樽清酒”、“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢快的宴饮，似乎是一首祝酒歌，但是三四句诗的笔锋急转直下，杯停箸投，拔剑起舞的两个细节描写，展示出诗人内心的茫然。1、2句与3、4句形成了强烈的对比，突出了诗人内心的悲苦。
3、4句诗人化用了南朝诗人鲍照《拟行路难》的诗句“对案不能食，拔剑击柱长叹息”，进而彰显了对比度，以乐景写哀愁，强化了哀的极致。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
“冰塞川”，“雪满山”运用了比喻的修辞，将抽象的愁绪融入到形象的困境中，道出了仕途的艰难，包含着无限的悲伤。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
诗人运用两个典故，一个是姜尚的典故，一个是伊尹的典故。姜太公80岁了还能被重用，一展才华。伊尹在被商汤委以重任的时候，梦游日月。诗人借用这两个典故一再表明：自己渴望被重用，同时也抒发了对现实的无比愤怒之情。诗人此时的心情是极度的复杂。

行路难！行路难！多歧路，今安在？
节奏短促、跳跃，声调低抑，这是诗人在复杂情绪的驱动下，真实的内心独白——无穷的忧虑与不安。诗人的理想与现实的矛盾，让诗人将痛苦之情交织于心。诗人在此发出了人生的感叹。无限的迷茫又笼罩了前方的路。

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
“乌云是遮不住太阳的”，是的，“谪仙人”并没有为困境所束缚，结尾境界顿开，唱出高昂乐观的凯歌。是的，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。不错的，理想终究有实现的那一天。诗人自信、乐观、豪迈的人生态度，怎能不让我们华夏子孙景仰呢？

六、课堂小结
1、思想内容上：诗人在困境中对未来仍然抱有希望，同时还能保持自信、乐观的人生态度。
2、艺术特色：夸张，对比，用典，细节描写等。

七、拓展迁移
结合诗人的创作背景等相关的资料，从诗歌的思想内容和艺术特色两个角度出发，预习刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，同时小组研讨两首诗的异同点。各小组交一份关于这两首诗思维导图。

出示人物图片，给学生一个初步的引导。再结合诗人的诗句，进一步加深学生对诗人的认识。

继续深入了解诗人的相关知识。

提供创作背景，为学生深入的学习诗歌奠定基础。

老师朗读诗作，然学生排除字词障碍，同时也在营造诗歌氛围。

进一步的探究研读诗歌。品读诗歌的主要内容，进一步分析诗歌的艺术特色。

回归课堂主题。
引导学生总结课堂收获。

为了让学生的知识得到更好的巩固，在形式上采取小组合作；在内容上先巩固，再去比较分析。加强学生之间的沟通与交流。培养学生的自学意识，合作意识。
课后反思：
1、善于从学生的兴趣入手，课堂小活动“猜人物”，最大限度的调动学生的积极性。
2、遵循由浅入深的原则，细致的分析，将诗人在困境中保持自信乐观的精神透彻的讲解。
3、对课上的内容要通过作业的形式进行及时的追踪考察，进而保证课堂效果。

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