1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,苏教版高中语文,选修教材使用,南京市第十三中 曹勇军,第1页,（1）诗歌与散文系列：,当代诗歌选读,唐诗宋词选读,当代散文选读,唐宋八大家散文选读,（2）小说与戏剧系列：,短篇小说选读 红楼梦选读 中外戏剧名著选读。,（3）新闻与传记：新闻阅读与写作 传记选读。,“苏教版”选修5个系列16个模块,：,第2页,（4）语言文字应用：,实用阅读,写作,语言规范与创新 当代语言生活。,（5）,文化论著研读,：,论孟选读,史记选读,鲁迅作品选读。,“苏教版”选修5个系列16个模块,第3页,1、课程量大，课时不够：,2
2、备课量大，教师负担比较重：,3、难易度不轻易把握：,4、怎样评价问题：,选修教学有很大困难，表现为,第4页,关键还是选修定位，选修与必修区分：,选修是必修基础上提升和拓展，不应该是必修补习和应试辅导，既不能停留在感性层面了解和观赏，也不能一味拔高成为纯理性探讨。,选修课定位,第5页,指导思想,本选修课定位在必修基础上,拓展和提升,，,着眼于课程鉴赏陶冶功效,，引导学生进行较深入探索研究，提升古典诗词鉴赏素养。,本选修课只是“,选读,”，,它不应是必修课补习或应试辅导,，也不能简单照搬大学选修课模式，而应依据我校学生实际情况制订合理课程目标，,在深度、广度上进行适度拓展，提倡研究性，重视学生自
3、主学习，探索适合学生实际学科教学方案和策略，建设多样科学评价体系,。,第6页,阅读古代文化经典著作，感受其中精神和艺术魅力，体会祖国文化博大精深，增加文化积累，提升人生品位，实现经典阅读育人功效；在经典阅读同时，养成独立思索、大胆质疑、善于探究问题思维品质和习惯，提升对古代经典解读能力，实现经典探究课程价值。,指导思想,第7页,课程目标,1、,学习9篇传统经典篇目,，初步了解司马迁与史记，体会其中人文精神和语言魅力，提升语文素养；,2、,能了解把握作品内容，汲取人生智慧，用当代观念审阅作品,，认识其中主动意义与历史局限，拓展文化视野；,第8页,课程目标,3、,能借助注释、工具书自主学习，积累文
4、化常识，梳理巩固拓宽文言阅读知识和技能,，深入提升文言阅读能力；,4、经过班级研讨、讲座等各种形式，,培养学生探究意识和能力,，写2篇读史心得，勉励有兴趣同学写探究性小论文；,第9页,教学要求,明确目标，制订计划，重视基础，科学评价。,梳理巩固文言阅读知识和技能；提倡自主学习，合作探究；重视从文化视角出发去汲取历史智慧；探索多样评价形式。,第10页,教材及相关资料使用,苏教版高中语文选修教材之史记选读，配置相关工具书和教学资料，方便本选修课教学。,第11页,配置图书资料,1、白话史记,杨燕起 陈焕良等译 岳麓书社,2、史记（评注本）,韩兆琦 岳麓书社,3、史记通论,韩兆琦 北京师范大学出版社,
5、4、司马迁之人格与格调,李长之 三联书店,第12页,教课时间和形式,本选修课教课时间36课时，采取集中讲课形式、教学任务由相关语文教师负担。,第13页,史记选读教学安排 共36课时,一、唯倜傥非常之人称焉,司马迁其人其事 4课时,1、史记导读：史记体例及贡献 2课时,2、汉书司马迁传 2课时,第14页,史记不虚美、不隐恶史家传统 8课时,1、高祖本纪 4课时,2、项羽本纪 3课时,文言知识教学：实词积累虚词积累词类活用 1课时,二、汉初风云人物一,第15页,三、汉初风云人物二,史记善叙事理、其文疏荡叙事艺术 7课时,1、淮阴侯列传 3课时,2、李将军列传 2课时,3、史记选读读书心得交流 2课
6、时,4、史记选读书面考评 时间另定,文言知识教学：实词积累虚词积累文言句式,1课时,第16页,四、春秋战国风云人物一,史记理想人格 6课时,1、管仲列传 2课时,2、屈原列传 3课时,3、文言知识教学：实词积累虚词积累文言句式 1课时,第17页,五、春秋战国风云人物二,摹形传神、千载如人物刻画艺术 7课时,1、魏公子列传 3课时,2、刺客列传 2课时,3、廉颇蔺相如列传 2课时,4、史记讲座 时间另定,5、文言知识教学：实词积累虚词积累文言句式 1课时,第18页,五、考评评价 4课时,1、史记选读书面考评,2课时,2、史记选读读书心得交流 2课时,第19页,评价方式,书面检测2次；写读史札记、心得2次；对学生经典阅读探究结果，进行展示、比较，兼顾学习中参加度、探究意识等，综合评价本选修课学生成绩。,第20页,教师培训,主要有三个路径，,一是教学主管部门培训，,二是学校培训，,三是个人自我提升。,第21页,教学安排,史记选读教学四字诀：,“补”字诀,“删”字诀,“比”字诀,“照”字诀,第22页,怎样落实工具性课程目标,1、让学生学会整理文言基本知识,2、用好学习与评价,3、检测中紧紧抓住工具性目标,第23页,谢谢！,第24页,
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