1、石牛江镇中学教学执行案
课题：敕勒歌
编写人:王淑纯
编写时间：2016.10.20
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗。
2.理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗歌的意境，体会诗中所表达的思想感情。
3.引导学生展开想象，体会草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗；体会诗中所表达的思想感情。
教学难点：能展开想象，体会诗歌意境。
教学方法：诵读法，自主、合作、探究。
教学过程：
一、导入新课
（一）创设情境，导入新课
1．谈话引入：祖国幅员辽阔
2、有数不胜数的美丽景色，今天让我们一起来欣赏雄伟壮观的草原风光。
2课件展示草原图片
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。 （课件中出示标题）
二、 预习交流
1.学生展示交流搜集的有关作者和背景资料。教师根据情况适时补充。
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
3、传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
2、 二人小组检查《学法》1、2题，互相指正。老师巡回查阅。
3、多媒体展示题目，进一步了解预习情况。
三、 设问导读
一）指导朗读
1、播放示范朗读（听一遍）
2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌
4、的韵律。
5、汇报朗读：学生或单独朗读或小组朗读，教师或其他学生及时指导评价。
二） 齐声朗读，赏析诗歌
1请快速把诗朗读一遍，然后用自己的话说说这首诗的意思
敕勒人生活的原野在阴山下。这里的天幕象帐篷一样笼罩着辽阔的大地。苍天是浩渺无边，草原一望无际，
每当风儿吹来草儿低伏的时候，放牧的牛羊就显示出来
2、思考一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（天空、草地、蒙古包、牛羊等）
师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍 及时板书）
师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫 及时
5、板书）
师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？
生：很大、望不到边等 顺势总结板书：辽阔无边
还能看到什么？牛羊 风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样？茂盛 牛羊怎么样 肥壮 板书：茂盛肥壮
回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？ 静态描写
草低见牛羊呢？ 动态描写 动静结合的写法
诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
3、“敕勒川，阴山下”
6、一句有何作用？
明确： 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
4、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？
天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
5、 诗中为什么不写人？是否无人？
明确： 并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
6、 在浩
7、瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
明确： 生机感、喜悦感、怡然自在感
（第2至5题，小组交流，再指明学生展示）
7、名句赏析。
8、整首诗歌表达了一种怎样的情感？
学生思考后，教师引导学生一起归纳：它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的大草原、对游牧生活的无限热爱之情。
9、 小结 ： 这首民歌风格奔放、雄健质朴，生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色：土地辽阔、牧草丰盛、牛羊肥壮。反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画” 。
四、 巩固练习：
1《敕勒歌》选自___________这是_______时，北方敕勒族的民歌。
2课文描写到的景物特点非常鲜明，请根据课文内容在每种景物前面加一个恰当的形容词
______的天空 ______的草原
______的牛羊 ______的家乡
3诗歌抒发了敕勒族人民对______的热爱之情。
4、 当堂背诵诗歌。
五‘作业
完成《学法》3-7题
教师复备栏
教后反思：
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