研读教材新思路-整体把握教材.doc

研读教材新思路：实施单元整体建构
——三（上）第四单元集体备课
河滨路小学三年级数学备课组 潘临才

各位老师，根据学校的要求和教研组的安排，我们举行三年级集体备课的试点，以期深入推进集体备课工作的有效开展。过往的工作，我们是在集体备课的幌子下，实现了一人备课集体分享，一是研究的程度不够，二是通过研读教材促进教师的个人发展得不到真正的落实，所以实施有效的集体备课，方向是毋庸置疑的，作用是显而易见的，但到底如何开展，的确还是个问题。
通过研读教材，我将本单元的教学定调为：算法算理并重，口算笔算估算共生，小步伐，细分类，在实际情境中完成“两三位数除以一位数的除法”教学。
一、教材分析：
新编的三上数学教材，较以往的十个单元，整合为七个单元，其中在数与代数的领域的运算中“两三位数乘一位数”“两三位数除以一位数”“简单的同分母分数加减法”三个板块。其中乘法和除法包含了两位数乘或除以一位数的口算，两三位数乘或除以一位数的估算、笔算和验算等。两个单元的教学课时约30个，全学期53个课时，所占比重最大，占57﹪。就新旧教材对比，原教材分布于三上和三下的第一单元《除法》，新教材整合到一册之中，放在第四单元，体现了新教材计算教学的统一、提前和强化。从这个意义上说，新教材对计算教学更加重视。
就教材编排来说，具有以下特点：
1.通过系统的、有条理的安排，促进学生形成合理的认知结构。
2.选择合适的教学方法，引导学生探索算法。
3.通过组织比较，发展学生的数学思维。
4.将计算和解决实际问题相结合，既为学生理解算理、探索算法提供支持，又为他们体会计算学习的价值提供机会。

就本单元而言，它的知识基础是表内除法和有余数的除法（两位数除以一位数，商是一位数），并作为后续三下两步混合运算及四上“两三位数除以两位数”的基础。而在编排的体系上和乘法的结构很相似，因此可以充分利用教学乘法时学生学习的基本经验，基本教学策略也就是从情境入手，分析条件和问题，确定和理解算式，进行多样化的算法解释，用口算或笔算得出结论，对结论进行验算。
内容梳理：这部分内容包括整十、整百数或几百几十除以一位数的口算、两、三位数除以一位数的笔算、商中间或末尾有0的除法，以及用两步计算解决的实际问题。
先来看看知识点布局：
P48例1 60÷3 整十数除以一位数的口算，试一试600÷3 整百数除以一位数的口算，例2 120÷3 几百几十除以一位数的口算，想想做做，计1课时。
P50例3 46÷2 两位数除以一位数，各个数位上都能除尽，试一试 246÷2，三位数除以一位数，各个数位上都能除尽，想想做做，计1课时。
P52例4 36÷3 两位数除以一位数的验算，65÷3有余数的除法的验算，想想做做，计1课时。
P54练习七，涉及除法和减法两步计算解决实际问题。计2课时。
P56例5 52÷2 两位数除以一位数十位数有除不尽，验算，想想做做，计1课时。
P58例6 738÷2 估算，连续除不尽，验算，想想做做，计1课时。
P60例7 312÷4 估算，百位数不够除，验算，归纳两三位数除以一位数的方法，想想做做，涉及除法和加法的两步计算解决实际问题，计1课时。
P62练习八，涉及归一、归总两步计算解决实际问题。计2课时。
P64例8 0÷3 0除以任何不为0的数都等于0的除法规律，例9 306÷3估算，商中间有0的除法，试一试480÷4 350÷5商的末尾有0的除法，想想做做，计1课时。
P66例10 432÷4 估算，商中间有0，试一试361÷4 252÷5商的末尾有0的除法，与例9有所不同，想想做做，涉及两步归一解决实际问题，计1课时。
P68练习九，计1课时。
P69复习，计2课时。
整个单元共计15课时。
　　二、教学目标梳理：
　　1.【知识与技能】使学生经历探索两、三位数除以一位数计算方法的过程，理解并掌握相关的口算和笔算的方法，能正确的口算整十数、整百数和几百几十数除以一位数和两位数除以一位数，能正确笔算两、三位数除以一位数；会用乘法对除法进行验算；会用除法和加法或减法两步计算解决一些简单的实际问题。
2.【过程与方法】使学生经历探索算法、解决问题的过程，丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，培养初步的分析、比较、抽象、概括和类推、归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。
3.【情感目标】使学生在进行口算、笔算以及应用学过的知识解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，逐步形成认真、严谨的学习态度，培养良好的计算和验算习惯，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
三、教学重难点：
重点：两、三位数除以一位数的笔算，难点：商中间或末尾有零的除法。
四、确立教学方法：
第一步：通过呈现情境图，让学生完整的读题，有条理的说出条件和问题，并列出解决问题的算式，交流列式的理由；
第二步：自主探索计算方法，通过现实的情境图看算式、想算法，利用直观形象和操作的外部行为，帮助理解，呈现多元化的算法。注意让学生说清自己的思考过程，倾听同学的发言，并作出合理的判断。
第三步：教学用竖式计算，竖式计算就是把分步计算过程整合到一个更加便于操作的结构，注重记录的顺序和规则，理解每一步计算的实际意义。
第四步：巩固练习，呈现多样化的练习形式，模仿性练习，题组的对比练习，常见错误的判断更正，实际应用等。在复习期间，特别要注重归纳和分类，使知识形成体系。
五、具体课例：第一课时例1、2，第四、第五课时练习七，第七课时例6
六、练习设计：配合以上课时
七、几点思考
1.作业设计如何体现思维的含量，记录学生的思维履历，为教学过程服务？一直想把导学和探究部分纳入到作业纸中，记录课堂的历程，让作业纸不仅仅承担训练和检测的任务，使作业纸的作业立体化，为取消练习册、补充习题和各种教辅提供底气。复习的时候看看作业纸就够了。
2.如何处理想想做做和练习设计的重复训练，或者还是必须要两遍以上的训练？学习效率的问题，搬些书上的题目到作业纸上来。
3.学生“想清楚，说明白，写整洁”的要求如何实现，教师的导，学生的学如何实现换位，学生唱主角到底该怎样做？
4.算理和算法让学生互练互训很有必要。体现合作学习，体现生生互练？
5课前预习的布置，让学习立体起来，构建何种教学模式？
河滨路小学数学集体备课教案
内容三（上）第四单元：两三位数除以一位数P48-P79共计15课时 主备：潘临才
课题
第一课时 整十数、整百数、几百几十除以一位数口算
课型
新授
案例呈现级别：校级 备课组长签字

教学目标
1.探索并掌握整十数、整百数除以一位数（首位除尽和不够除两种）和几百几十除以一位数（前两位除尽）的口算方法，并能正确地进行口算。
2.结合具体情景让学生感受除法与生活的密切联系，经历与他人交流算法的过程，体验算法的多样化。
3.初步培养学生迁移、类推的数学思想和方法。
教学重难点
1.掌握整百数和整百整十数除以一位数的口算方法。。
2.理解整百数和整百整十数除以一位数口算的算理。
教学准备
小棒、多媒体。
教学过程设计
师生教学活动过程
二次备课预设
一、复习铺垫，检查导学部分课前预习情况。
1.口算表内除法，直接核对作业纸上的题目。
9÷3 45÷5 64÷8 54÷9 56÷8 35÷7 48÷6 63÷9
2.（1）60里有（ ）个十，600里有（ ）个百，6个百组成的数是（ ）。
（2）120里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看成（ ）个十。400里面有（ ）个十。
二、新授教学
1.出示教材48页主题图，观察：你获得了哪些数学信息？能提出怎样的数学问题？
怎样列式：60÷3 = 追问：为什么用除法计算？
自主探索，学生独立思考算法，交流算法。
（1）联系乘法想：3×（ ）=60，看除法想乘法，体现思路
（2）6个十除以3得2个十，就是20，讲算理：原先学习的是6个一，现在是6个十，回到图上看看，哦是6捆除以3得2捆，一捆十支，2捆是20支。
（3）推理说算法：因为6÷3=2，所以60÷3 =20 沟通（2）（3）是一致的，我们在做题目的时候，心里想的还是乘法口诀，在后面填上一个0。
2.教学试一试：
出示：600÷3 = 根据这个算式，你能编一道应用题吗？
独立思考，同座交流，集体汇报，说出想法，适当突出（2）的算理。
3.及时性练习：想想做做1（1）核对
4.教学例2：把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？
列式：120÷3 = 突出算法自动化，是用12÷3=6在后面填0。
和同学说说你的计算方法，集体汇报。
完场想想练练1（2）
5. 600÷3 与120÷3 的比较。百位上够了，看着几个百，不够看做多少个十去除。
三、练习巩固
1.做想想做做第2题。适时指明说说想法，后面的三题整百数也要看做整十数来除。
2.做想想做做第3题。 
3.想想做做第4.5.6题。
四、课堂总结
今天这节课你学到了什么知识？你觉得计算除法的时候要注意些什么？
板书设计：
整十数、整百数除以一位数的口算
60÷3＝20（支）
想：（1）因为20×3=60，所以60÷3 =20
（2）6个十除以3得2个十，就是20
（3）因为6÷3=2，所以60÷3 =20
600÷3＝200
120÷3＝40（支）

 这里如何设计预习目标？还是放几道题目做做？

 教学后记：

第四单元 除法
第1课时
班级 姓名 等第

一、导学部分
1.口算表内除法。
9÷3= 45÷5= 64÷8= 54÷9=
56÷8= 35÷7= 48÷6= 63÷9=
2.（1）60里有（ ）个十，600里有（ ）个百，6个百组成的数是（ ）。
（2）120里有（ ）个百和（ ）个十，也可以看成（ ）个十。400里面有（ ）个十。

二、探究部分
30÷6= 我是这样想的
900÷3= 我是这样想的
210÷7= 我是这样想的

三、当堂练习（想搬些书上的题目来，如第5、6题，直接在课堂上核对，自行呈现评价等第）
1.限时口算
400÷2= 360÷6= 200÷4= 200÷5= 300÷5=
400÷4= 240÷4= 300÷5= 300÷6= 560÷8=
800÷2= 560÷8= 200÷5= 270÷3= 240÷6=

2. 有30只兔子，每只兔子每顿要吃3个胡萝卜，饲养员每顿要准备多少个胡萝卜？